Quels sont les principaux défis phonologiques pour les débutants en espagnol

Les débutants en espagnol rencontrent plusieurs défis phonologiques liés aux spécificités de cette langue. Voici les principaux obstacles :

1. Les sons spécifiques à l’espagnol

• Le son [r] roulé : La prononciation correcte du [r] vibrant multiple (comme dans perro) est particulièrement difficile pour les locuteurs dont la langue maternelle ne contient pas ce son. Une étude a montré que les apprenants peuvent améliorer leur précision articulatoire grâce à une sensibilisation phonologique ciblée ⁴.
• Les voyelles pures : L’espagnol possède cinq voyelles (/a/, /e/, /i/, /o/, /u/) qui sont prononcées de manière très claire et sans réduction, contrairement à d’autres langues comme l’anglais qui utilisent des voyelles réduites (schwa). Cela peut poser problème aux apprenants habitués à des schémas de réduction vocalique ⁸.

2. L’accent lexical

• L’espagnol utilise un système d’accentuation lexical qui influence le sens des mots (par exemple, papa vs. papá). Les apprenants, notamment ceux dont la langue maternelle ne marque pas l’accent lexical de manière phonologique, peuvent avoir des difficultés à percevoir et produire correctement ces distinctions ⁵.

3. Les diphtongues et monophthongues

• Les apprenants peuvent confondre les diphtongues (comme ie dans tierra) et les monophthongues, ce qui affecte leur lecture et leur prononciation. Cela est souvent dû à une conscience phonologique limitée et des compétences de décodage insuffisantes ².

4. Transfert négatif de la langue maternelle

• Les débutants tendent à transférer les sons ou les schémas phonologiques de leur langue maternelle vers l’espagnol, ce qui peut entraîner des erreurs systématiques. Par exemple, des locuteurs anglophones peuvent avoir du mal avec les sons roulés ou les différences subtiles dans l’accentuation ^{4, 5}.

5. La perception et la production du stress

• La difficulté à traiter le stress lexical peut être exacerbée par des routines phonologiques faibles héritées de la langue maternelle. Par exemple, les locuteurs anglophones ont tendance à mal percevoir ou produire les contrastes d’accentuation en espagnol ⁵.

6. Stratégies d’apprentissage limitées

• Les méthodes d’apprentissage passives, comme la répétition ou la lecture sans intervention active sur la conscience phonologique, peuvent limiter la progression des apprenants en matière de prononciation correcte ^{4, 7}.

Ces défis montrent que l’apprentissage phonologique de l’espagnol nécessite une approche didactique adaptée, incluant des exercices ciblés sur la conscience phonologique et une pratique intensive pour surmonter les obstacles liés aux spécificités phonétiques et prosodiques de cette langue.

Références

• La compétence orale dans les manuels d’arabe langue étrangère. Cas d’étude : Manuel d’arabe moderne de Luc-Willy Deheuvels

• Spanish Heritage Language Learners’ Reading Accuracy and Spelling Difficulties

• Éducation et socialisation en contextes multilingues et pluriculturels

• Phonological Awareness Impact on Articulatory Accuracy of the Spanish Liquid [r] in Japanese FL Learners of Spanish

• PHONOLOGICAL PROCESSING OF STRESS BY NATIVE ENGLISH SPEAKERS LEARNING SPANISH AS A SECOND LANGUAGE

• Effects of a Supplemental Spanish Phonological Awareness Intervention on Latinx Preschoolers’ Dual Language Emergent Literacy Skills.

• Communication Strategies, Difficulties, and Speaking Tasks in Foreign Language Learning

• Perception of the contrast full vowel / schwa in English by trained Spanish learners

• Psychometric Properties of the Working Memory Rating Scale for Spanish-Speaking English Language Learners

• Online processing of lexical pitch-accent by Korean learners of Japanese Learners of foreign languages have difficulties in processing the target language in many