Gibt es spezielle Wörter für Kinder

Ja, es gibt spezielle Wörter, die für Kinder verwendet werden, oft auch als “Kindersprache” oder “Kindersprachgebrauch” bezeichnet. Diese Wörter sind meist einfacher, kindgerecht und häufig reduzierter oder verniedlichter Sprachformen, die das Verstehen und Sprechen für Kinder erleichtern.

Beispiele für solche speziellen Wörter sind:

• Koseformen oder Verkleinerungsformen (z.B. “Häuschen” statt “Haus”, “Mausi” statt “Maus”)
• Lautmalerische Wörter oder Onomatopoesie (z.B. “Wauwau” für Hund, “Miau” für Katze)
• Vereinfachte Begriffe oder umgangssprachliche Formen, die in der Eltern-Kind-Kommunikation oft vorkommen

Diese speziellen Wörter helfen Kindern dabei, Sprache spielerisch zu erlernen und ihre Umwelt besser zu verstehen. Es gibt auch Kinderbücher und Medien, die gezielt solche Wörter verwenden, um Kinder anzusprechen und den Wortschatz zu erweitern.

Verweise

• Apps für Kinder

• Stereotypenbedrohung als Ursache für geringeren Wortschatzzuwachs bei Grundschulkindern mit Migrationshintergrund

• Deutsch als Fremdsprache in plurilingualen Klassen und der Fremdsprachenerwerb einzelner Schüler mit Migrationshintergrund

• Libuše Spáčilová / Vladimír Spáčil / Václav Bok, Glosář starší němčiny k českým pramenům / Glossar des älteren Deutsch zu böhmischen Quellen. Olomouc, Memoria, 2014

• Die Effektivität schriftlicher und kombiniert auditiv-schriftlicher Wortschatzfördermaßnahmen bei Kindern mit nichtdeutscher Herkunftssprache

• Globoidzellleukodystrophie; (Morbus Krabbe), 1913

• Bewegtbilder besitzen pädagogisches Potenzial

• „WHEN WILL I BECOME A SCHNITZEL? – I HOPE NEVER.” REAL AND FALSE FRIENDS OF A TRANSLATOR IN TRANSLATION TEACHING

• Beredte Worte – Sprachspiele als Reflexionsfigur des eigenen Handelns

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Kapitel 2 Wozu Sprache(n)? Worin besteht der Beitrag von Wörtern und Sätzen zur kommunikativen Funktion?

• Der pädagogische Fachwortschatz des Deutschen in Zeiten der COVID-19-Pandemie: Eine onomasiologische Analyse

• Die Prototypensemantik als Möglichkeit der fremdsprachen- didaktischen Lexikographie.

• Funktionsverbgefüge des Deutschen

• Sprachförderpraxis unter den Bedingungen der Diglossie – Zur «Sprachentrennung» bzw. «Sprachenmischung» als Normalität im Kindergartenalltag der deutschsprachigen Schweiz

• Editorial. Sprachliche Bildung von 3-bis 8-jährigen Kindern

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Aktuelle Forschungsfragen der deutschsprachigen Phraseodidaktik

• Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?

• Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit in sprachlich heterogenen Kindertageseinrichtungen