Какие ошибки чаще всего делают студенты при изучении английских падежей

Чаще всего студенты при изучении английских падежей делают следующие ошибки:

• Путаница с формами притяжательного падежа (possessive case), особенно в употреблении апострофа и окончания -s. Например, ошибки в написании «Johns book» вместо правильного «John’s book».
• Ошибочное использование объектного падежа (object case) местоимений, например, замена правильных форм him, her, them на he, she, they.
• Трудности с различием между субъектным и объектным падежами в предложении, когда студенты ставят подлежащее в объектный падеж и наоборот.
• Недопонимание использования косвенного падежа, который в английском представлен формами местоимений, а не отдельными окончаниями, что приводит к ошибкам в построении фраз.
• Перекладка родных падежных систем (например, русского или других языков) на английский, что вызывает ошибки интерференции.
• Проблемы с употреблением личных местоимений в разных падежах в сложных предложениях и при соединении с предлогами.

Эти ошибки чаще всего связаны с влиянием родного языка, недостаточным пониманием грамматических правил английского падежа и нехваткой практики в употреблении правильных форм местоимений и притяжательных конструкций. ^{1, 2}

Ссылки

• Речевые ошибки русских студентов при изучении английского языка

• PROBLEMS IN TEACHING ENGLISH PRONUNCIATION AND INTONATION AND THE WAYS OF THEIR SOLUTION

• ОШИБКИ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ УЗБЕКСКИХ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИСПАНСКОГО ЯЗЫКА

• Типичные ошибки в подготовленной устной речи китайских студентов при изучении русского языка

• Трудности, возникающие у арабских студентов при изучении падежной системы русского языка

• Роль геймифицированного обучения в преподавании русских падежей: взгляд на восприятие студентов, говорящих на английском языке

• СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ИЗ УЗБЕКИСТАНА

• Оптимальные подходы в обучении студентов чтению и деталированию сборочных чертежей

• Preparing students for the formation of cognitive universal educational actions in schoolchildren: preventing difficulties

• DIFFICULTIES IN TEACHING RUSSIAN SOCIO-POLITICAL TERMINOLOGY TO CHINESE STUDENTS

• CONSIDERATION OF TYPICAL ERRORS OF IRANIAN STUDENTS IN WRITTEN TRANSLATION FROM PERSIAN TO RUSSIAN IN THE BACHELOR STUDIES

• DEVELOPMENT OF STUDENTS’ COMMUNICATION SKILLS IN A FOREIGN LANGUAGE LEARNING

• THE PROBLEM OF MOTIVATION AND METHODS OF ITS INCREASE AT STUDENTS OF NOT LANGUAGE TRAINING DIRECTION IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE

• An Introduction to Teaching English Compound Nouns in EFL

• TRAINING READING SKILLS AS PART OF ONLINE SUPPORT OF THE COURSE “FOREIGN LANGUAGE FOR SPECIAL PURPOSE” USING A DIFFERENTIATED APPROACH AT TECHNOLOGICAL UNIVERSITY

• FOREIGN COLLACATIONS IN PROFESSIONAL DISCOURSE IN TECHNICAL UNIVERSITY: LINGUO-DIDACTIC APPROACH

• The specifics of barriers of adult students learning a foreign language inside and outside the language environment

• SOME METHODOLOGICAL ASPECTS OF TEACHING PHRASEOLOGICAL UNITS AT THE LESSONS OF ENGLISH