Какие типы грамматических ошибок чаще всего совершают китайские студенты

Китайские студенты чаще всего совершают следующие типы грамматических ошибок:

• Ошибки, связанные с неправильным использованием времен и форм глаголов, в частности с глагольными временами и модальностями.
• Проблемы с выбором слов (лексические ошибки) и неправильным использованием идиоматических выражений.
• Ошибки с пропуском или избыточным употреблением слов, а также с неправильным порядком слов в предложении.
• Нарушения при использовании числительных, единственного и множественного числа, а также с частями речи.
• Ошибки, связанные с неправильным применением предлогов и местоимений.

Эти ошибки отражают трудности в усвоении грамматических структур, которые отличаются от китайского языка, особенно в изучении русского или английского языков как второго языка. ^{1, 2, 3, 4}

Почему именно эти ошибки встречаются чаще всего

Причина не только в уровне владения языком, но и в том, что китайская и европейские грамматические системы устроены по-разному. В китайском языке многие значения передаются порядком слов, контекстом и служебными частицами, тогда как в русском и английском большую роль играют формы слов, согласование и категории, которых в китайском либо нет, либо они выражаются иначе.

Из-за этого студент может хорошо знать отдельные слова, но ошибаться именно на уровне грамматики. Такие ошибки особенно заметны в письменной речи, где нельзя опереться на интонацию, жесты или ситуацию общения.

Ошибки в употреблении времен и глагольных форм

Одна из самых типичных трудностей — выбор правильного времени, вида или формы глагола. В китайском языке нет такой разветвленной системы временных и видовых форм, как в русском или английском, поэтому учащиеся часто переносят привычную логику родного языка на изучаемый.

Частые проблемы здесь такие:

• смешение прошедшего, настоящего и будущего времени;
• неправильный выбор совершенного и несовершенного вида в русском;
• путаница между длительным и простым действием в английском;
• трудности с модальными глаголами и оттенками долженствования, возможности или необходимости.

Например, студент может использовать форму, которая показывает само действие, но не передает его завершенность. В русском это особенно важно:

• писал и написал — не одно и то же;
• делал и сделал — тоже разные по смыслу формы.

Для китайских студентов полезно не просто запоминать правила, а связывать форму глагола с вопросом: действие уже завершено или продолжается? Это помогает выбирать форму точнее.

Лексические ошибки и неправильные устойчивые выражения

Хотя лексические ошибки формально не всегда считаются чисто грамматическими, на практике они тесно связаны с грамматикой, потому что неправильный выбор слова часто ломает всю конструкцию предложения.

К типичным проблемам относятся:

• выбор похожего, но не того по смыслу слова;
• буквальный перевод китайских выражений;
• неправильное сочетание слов в устойчивых оборотах;
• смешение книжной и разговорной лексики.

Особенно часто ошибки возникают в идиомах и фразеологизмах. Студент может понимать значение отдельных слов, но не знать, что в языке существует строгое сочетание, которое нельзя изменять без потери естественности.

Например, фраза может быть грамматически правильной на уровне отдельных слов, но звучать неестественно для носителя языка. Поэтому при изучении русского или других европейских языков важно учить не только слово, но и типичные словосочетания: как именно оно употребляется, с какими глаголами, предлогами и существительными.

Пропуски, лишние слова и порядок слов

Еще одна распространенная группа ошибок — это пропуск служебных слов или, наоборот, их избыточное употребление. В китайском языке грамматические отношения часто выражаются не так, как в русском или английском, поэтому студент может не поставить нужный предлог, артикль, связку или местоимение — или, наоборот, вставить лишнее слово по аналогии с родным языком.

Сюда же относится и неправильный порядок слов. Для китайских студентов он особенно важен, потому что в изучаемом языке порядок слов может выполнять грамматическую функцию, а не только стилистическую.

Наиболее частые проявления:

• перестановка подлежащего и сказуемого;
• неправильное место обстоятельств;
• путаница в размещении отрицания;
• нарушение логики темы и ремы в предложении.

В русском языке порядок слов более свободный, чем в английском, но это не значит, что он не важен. Студенту нужно понимать, что свободный порядок слов все равно подчиняется смыслу, интонации и актуальному членению предложения.

Число, согласование и части речи

Отдельная трудность — категории, которые в китайском языке выражены иначе или отсутствуют в привычном виде. Сюда относятся:

• единственное и множественное число;
• согласование существительных, прилагательных и глаголов;
• формы рода и падежа в русском;
• различение частей речи по функции в предложении.

Китайские студенты нередко путают, когда нужно использовать форму множественного числа, особенно если в их родном языке число не обязательно маркируется так же явно. Также возникают ошибки в согласовании: например, прилагательное может не совпадать с существительным по роду, числу или падежу.

Для русскоязычной грамматики это особенно критично, потому что ошибка в окончании может изменить не только форму, но и всю синтаксическую связь между словами. Поэтому при проверке текста полезно отдельно смотреть на согласование в словосочетаниях:

• существительное + прилагательное;
• подлежащее + сказуемое;
• числительное + существительное;
• местоимение + зависимое слово.

Предлоги и местоимения

Предлоги — одна из самых сложных тем, потому что их употребление часто нельзя объяснить буквальным переводом. Китайские студенты нередко пытаются подобрать предлог по смыслу из родного языка, но в русском или английском распределение предлогов может быть иным.

Типичные ошибки:

• выбор неправильного предлога;
• пропуск предлога там, где он обязателен;
• использование предлога по прямому переводу с китайского;
• путаница между близкими по значению местоимениями.

С местоимениями ошибки возникают как в выборе формы, так и в их избыточном повторении. Например, студент может слишком часто повторять подлежащее, хотя в русском или английском это звучит неестественно, либо, наоборот, опускать местоимение там, где без него предложение становится непонятным.

Как уменьшить количество таких ошибок

Чтобы быстрее сократить число грамматических ошибок, полезно работать не только с правилами, но и с типовыми моделями предложений.

Практичные шаги:

• учить грамматику в контексте, а не по отдельным таблицам;
• выписывать устойчивые сочетания вместе с примерами;
• сравнивать похожие конструкции в родном и изучаемом языке;
• тренировать перевод в обе стороны;
• обращать внимание на окончания, предлоги и порядок слов при самопроверке;
• читать и слушать много примеров, чтобы запоминать естественные шаблоны.

Особенно полезно составлять собственный список ошибок. Если студент видит, что он регулярно путает, например, вид глагола или предлог, то лучше отработать именно эту тему серией коротких упражнений, чем повторять всю грамматику подряд.

Что важно помнить преподавателю и студенту

Эти ошибки не означают, что студент плохо знает язык. Чаще всего они показывают, что он находится на этапе переноса грамматических привычек из китайского языка в новую систему. Это естественный процесс.

Поэтому эффективнее всего:

• объяснять правило через сравнение;
• давать много коротких примеров;
• сразу исправлять типовые ошибки;
• тренировать не только отдельные формы, но и целые фразы;
• показывать, почему одна конструкция звучит естественно, а другая — нет.

Такой подход помогает не просто запомнить правило, а начать использовать его автоматически в речи и на письме.

Эти ошибки отражают трудности в усвоении грамматических структур, которые отличаются от китайского языка, особенно в изучении русского или английского языков как второго языка. ^{1, 2, 3, 4}

Ссылки

• Exploring language learning and corrective feedback in an eTandem project

• A Hybrid System for Chinese Grammatical Error Diagnosis and Correction

• A Corpus-based Study on Errors in Writing Committed by Chinese Students

• Frequent Errors in Chinese EFL Learners’ Topic-Based Writings

• Incidental Corrective Feedback by Classroom Teachers and Uptake by Bilingual Elementary Students in Teacher-learner Interactions

• “No” — A Case Study in Corrective Feedback in a Secondary Chinese Language Classroom in Australia

• 韩国学生汉语“比”字句中含“更､ 还､ 再”句的偏误分析

• A study of Chinese EFL learners’ pragmatic failure and the implications for college English teaching

• Language learning and teaching-theory and practice teaching in a multilingual context: some reflections on the concept of

• Language learning and teaching – theory and practice

• Chinese Grammatical Error Diagnosis by Conditional Random Fields

• Overview of NLPTEA-2018 Share Task Chinese Grammatical Error Diagnosis

• Chinese Grammatical Error Diagnosis Based on Policy Gradient LSTM Model

• Chinese Grammatical Error Diagnosis System Based on Hybrid Model

• Loss-Aware Curriculum Learning for Chinese Grammatical Error Correction