Какие признаки указывают на то, что слово сложно для изучения на уровне A1

Для уровня A1 слово считается сложным для изучения по следующим признакам:

• Слово длинное и имеет много морфем, что затрудняет запоминание и использование;
• Наличие сложной или нерегулярной формы словообразования (например, нестандартные глагольные формы);
• Сложные для произношения звуки и ударения;
• Многочисленные или неоднозначные значения, что усложняет понимание;
• Отсутствие прозрачной связи между написанием и произношением;
• Слово содержит редкие или непривычные для начинающего лексемы и части слов;
• Наличие омонимов и омографов, которые могут сбивать с толку;
• Слова с абстрактным значением, трудные для визуализации.

В целом, слова, которые на уровне A1 вызывают трудности, характеризуются сложной морфологией, произношением и полисемией. Для начинающих изучать язык важна простота структуры, явность значения и легкость в употреблении. ^{2, 11, 16}

Ссылки

• Агглютинативные и фузионные черты в структуре слова в русском и китайском языках

• СПЕЦИФИКА ПОСТРОЕНИЯ ВИДЕОУРОКОВ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ИЗУЧАТЬ РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ

• АРТ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА: ПЕРЕВОД НА ВИЗУАЛЬНЫЙ ЯЗЫК РУССКИХ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК

• О приоритетных способах толкования значения слова при обучении старшеклассников и студентов с клиповым мышлением

• ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОМОНИМОВ

• METHOD IN VITRO FOR ADENOSINE A1 RECEPTOR ACTIVITY OF CHEMICAL COMPOUNDS INVESTIGATION

• ХОЗЯЙСТВЕННО-ЦЕННЫЕ ПРИЗНАКИ СОРТОВ ФАСОЛИ, ВОЗДЕЛЫВАЕМОЙ ПРИ КАПЕЛЬНОМ ОРОШЕНИИ ECONOMICALLY VALUABLE FEATURES OF BEAN VARIETIES UNDER DRIP IRRIGATION

• Художественные черты и проблематика реалистических рассказов А. Арцишевского

• АСПЕКТУАЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ В РУССКИХ ОТГЛАГОЛЬНЫХ ИМЕНАХ ДЕЙСТВИЯ: ПОДХОДЫ И КЛАССИФИКАЦИИ

• Признаки quasi-оркестровой партитуры в фортепианных пьесах Бетховена

• Word-formation complexity: a learner corpus-based study

• Methods of the Study of Verbs of Understanding in Linguistics (Based on the English Language Material)

• FROM EXPERIENCE-ORIENTED STUDY OF LEXICAL-SEMANTIC FIELD “DACHA” IN THE COURSE OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

• PHONETIC EXERCISES FOR TEACHING LISTENING COMPREHENSION OF FOREIGN LANGUAGE TEXT (IN THE ASPECT OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE)

• RUSSIAN VERBS OF SOCIAL INTERACTION THROUGH THE PRISM OF ACTIVE LEXICOGRAPHY

• LINGUISTIC AND SEMANTIC ANALYSIS OF EDUCATIONAL TEXT ON OCCUPATION IN RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE CLASSES

• “Grammar” of verbal image in Russian literature in teaching foreigners