Перейти к содержимому
Какие ошибки чаще всего делают русскоязычные студенты при изучении английского visualisation

Какие ошибки чаще всего делают русскоязычные студенты при изучении английского

Ложные друзья при изучении английского: Какие ошибки чаще всего делают русскоязычные студенты при изучении английского
Продолжить в Comprenders Перейти к Telegram-курсам О Comprenders

Основные ошибки, которые чаще всего делают русскоязычные студенты при изучении английского языка, связаны с несколькими аспектами: грамматикой, произношением, временными формами и интерференцией с русским языком. Чаще всего проблема не в «плохой памяти», а в том, что английский и русский устроены по-разному: в английском сильнее выражены артикли, фиксированный порядок слов, система времён и звуковые различия, которых нет в русском.

Грамматические ошибки

  • Чаще всего совершаются ошибки с использованием времен, особенно с Present Simple, Past Simple, Present Perfect, а также с формой третьего лица единственного числа (добавление -s). 1, 2
  • Путаница с артиклями, предлогами и порядком слов в предложении также присуща русскоязычным ученикам. 3
  • Ошибки связаны с неправильным употреблением форм глаголов и отсутствием согласования времен. 1

Для русскоязычного студента особенно заметна разница между временем и видом действия. В русском языке смысл часто передаётся контекстом или приставками, а в английском — выбором грамматической формы. Отсюда типичная ошибка: I live in London since 2020 вместо I have lived in London since 2020. Здесь нужна не «настоящая» форма, а Present Perfect, потому что действие началось в прошлом и продолжается сейчас.

Ещё одна частая проблема — третье лицо единственного числа в Present Simple. В русском языке глагол почти не меняется по лицам в настоящем времени, а в английском форма he works, she says, it goes обязательна. Именно поэтому фраза She work in a bank звучит для носителя так же заметно, как для русскоязычного — отсутствие окончания у глагола в русской фразе.

С артиклями труднее всего потому, что в русском языке у них просто нет прямого аналога. Ошибки обычно возникают в двух направлениях: артикль пропускают там, где он нужен, или ставят его слишком часто. На практике полезно помнить, что a/an вводит новый, неопределённый предмет, а the указывает на конкретный, уже известный из контекста объект: I saw a dog. The dog was very friendly.

Предлоги тоже создают устойчивые ошибки. Русскоязычные учащиеся нередко переводят их буквально: in Monday, discuss about, married with. В английском предлоги часто не совпадают с русской логикой и требуют запоминания в составе целых выражений: on Monday, discuss something, married to someone.

Ошибки в произношении

  • Русскоязычным студентам сложно даются звуки, которых нет в русском языке, например, [θ] (th в think), [ð] (th в this), [w], [ɜː], и звук [r] в английском отличается от русского. 4
  • Отсутствие правильной интонации и ударения часто ухудшает понимание. 5, 4

Здесь важна не только «правильная буква», но и то, как звучит слово в потоке речи. Английское th часто заменяют на [s], [z], [t] или [d], поэтому think превращается в sink или tink, а this — в zis или dis. Для собеседника это уже другое слово, а не просто акцент.

Звук [w] тоже часто заменяется на [v], потому что в русском языке нет такого губного скольжения. Поэтому wine и vine могут смешиваться на слух. Аналогичная трудность есть и с английским [r]: он не похож на русское раскатистое р и произносится без вибрации языка, иначе слово звучит заметно «по-русски».

Особое место занимает ударение в слове и интонация фразы. В английском ударение может менять восприятие слова, а неправильная интонация — смысл всего высказывания. Например, вопрос в английском часто требует подъёма тона в конце, а перечисление — более ровной мелодики. Если интонация остаётся «русской», собеседнику бывает сложнее быстро распознать, где вопрос, утверждение или уточнение.

Лексические и стилистические трудности

  • Ошибки при подборе слов, калькирование с русского языка, неправильное употребление фразовых глаголов и предлогов. 6
  • Сложности с деловой и профессиональной лексикой у студентов, изучающих специализированный английский (ESP). 7

Калькирование — одна из самых заметных ловушек. Фраза, которая кажется логичной по-русски, в английском может звучать неестественно или даже смешно. Например, дословные варианты вроде take a decision вместо make a decision или strong rain вместо heavy rain показывают, что слово подобрано по смыслу, но не по типичному английскому сочетанию.

Отдельная зона риска — фразовые глаголы. В русском языке смысл часто выражается одним глаголом, а в английском разговорная речь постоянно использует связки вроде give up, look after, turn on, find out. Эти сочетания невозможно надёжно освоить только через перевод отдельных слов; они лучше запоминаются в контексте коротких ситуаций и диалогов.

Для студентов, которые учат английский для работы, проблемы обычно смещаются в сторону терминологии и регистров. Слова могут быть формально знакомыми, но употребляться иначе: в деловом письме, на встрече или в технической презентации одно и то же слово часто имеет более узкое значение, чем в разговорной речи. Поэтому знание «общего английского» ещё не гарантирует уверенного общения в профессиональной среде.

Почему эти ошибки повторяются

  • Большое влияние родного русского языка: грамматические структуры, фонетические особенности и лексика приводят к интерференции и ошибкам. 8, 3
  • Недостаточная практика разговорной речи и устной коммуникации приводит к закреплению ошибок. 9

Интерференция особенно сильна на ранних этапах: мозг автоматически переносит привычные русские модели в английскую речь. Это заметно не только в грамматике, но и в выборе слов, произношении и порядке элементов в предложении. Например, русскоязычный студент может интуитивно выстраивать фразу по схеме «сначала кто, потом что сделал, потом где», хотя в английском порядок слов жёстче и нарушение этой последовательности сразу бросается в глаза.

Ещё одна причина — недостаток активной практики. Пассивное чтение и выполнение упражнений помогают узнавать правильную форму, но не всегда формируют автоматизм. Ошибки закрепляются, если человек редко проговаривает фразы вслух, мало слушает живую речь и почти не тренирует ответы в реальном темпе. Именно поэтому разговорная практика, особенно в коротких диалогах с мгновенной реакцией, ускоряет переход от «знаю правило» к «использую без паузы».

Как уменьшить количество ошибок

Работает не один «универсальный» приём, а сочетание нескольких привычек:

  • Учить слова в словосочетаниях, а не по одному. Так легче запоминать типичные сочетания: make a mistake, take part in, interested in.
  • Тренировать минимальные пары и трудные звуки: think/sink, wine/vine, very/wary. Такие пары быстро показывают, какие звуки смешиваются чаще всего.
  • Отдельно отрабатывать времена в речи, а не только в тестах. Короткие истории о себе, описания привычек, событий вчерашнего дня и планов на завтра помогают связать форму с реальной ситуацией.
  • Слушать и повторять целые фразы, а не отдельные слова. Это улучшает и ритм, и интонацию, и предлоги.
  • Исправлять типовые ошибки по списку, а не хаотично. У каждого русскоязычного студента обычно есть свой набор «любимых» ошибок, и именно он даёт наибольший эффект при целенаправленной отработке.

Какие ошибки самые заметные в разговоре

В живом общении сильнее всего мешают три вещи: неверное время, неестественное произношение и калька с русского. Даже при хорошем запасе слов собеседник может споткнуться о фразу I very like it или о произношение, где think звучит как sink. Поэтому в разговорной практике полезно уделять внимание не только точности, но и автоматизму: коротким, частым ответам, повторяемым структурам и устойчивым выражениям.

Короткий вывод

Для русскоязычных студентов самые частые ошибки в английском — это времена, артикли, предлоги, порядок слов, трудные звуки и калькирование с русского. Они возникают не случайно: английский требует другой грамматической логики, другой фонетики и другого способа строить фразу. Лучше всего снижают количество ошибок регулярная устная практика, отработка типовых конструкций в контексте и систематическая работа над произношением и интонацией.

Ссылки