Welche Alltagssituationen sind für Deutschlernende besonders wichtig zu kennen

Für Deutschlernende sind vor allem Alltagssituationen wichtig, die häufig im täglichen Leben vorkommen und in denen praktische Kommunikationsfähigkeiten benötigt werden. Besonders bedeutend sind daher:

• Sprechen über persönliche Informationen (Vorstellung, Herkunft, Beruf, Familie)
• Einkaufen (Fragen nach Produkten, Preisen, Mengen)
• Essen gehen und Bestellen in Restaurants
• Wegbeschreibungen verstehen und geben
• Gespräche am Telefon (sich vorstellen, Nachricht hinterlassen)
• Arztbesuche (Beschreiben von Symptomen, Terminvereinbarungen)
• öffentliche Verkehrsmittel nutzen (Fahrkarten kaufen, nach Haltestellen fragen)
• Small Talk und Begrüßungen, Verabschiedungen
• Umgang mit Behörden (Formulare verstehen, Termine ausmachen)

Diese Situationen fördern die pragmatische Kompetenz, also die Fähigkeit, sprachliche Mittel angemessen im Alltag einzusetzen und sich natürlich zu verständigen. Studien und Lehrmaterialien für Deutsch als Fremdsprache legen deshalb auf diese pragmatischen Inhalte großen Wert, da sie den Lernenden helfen, sich im Alltag sicher zu bewegen und Missverständnisse zu vermeiden. ³

Darüber hinaus sind auch rhetorische Mittel und Redewendungen wichtig, um überzeugend zu sprechen und einen positiven Eindruck zu hinterlassen, etwa bei Bewerbungsgesprächen oder im schriftlichen Ausdruck. ⁴

Insgesamt geht es darum, wiederkehrende kommunikative Situationen abzudecken, die Lernenden Orientierung geben und auf die sie im Alltag am häufigsten treffen. Die Konzentration auf solche Alltagssituationen unterstützt den Erwerb von natürlich klingendem Deutsch und fördert die Alltagstauglichkeit der Sprachkenntnisse. ³

Verweise

• Neuronale Oszillationen als elektrophysiologischer Marker für Defizite der kognitiven Kontrolle bei psychischen Erkrankungen

• Pupillenweite in Alltagssituationen

• PRAGMATISCHE INHALTE IN DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE / PRAGMATIC CONTENT IN GERMAN AS A FOREIGN LANGUAGE

• Die Überredungsrede im Deutschen und im Arabischen

• Didaktische Begründung für den Einsatz der vier ausgewählten Romane im DaF-Unterricht an koreanischen Universitäten

• Lautsprachunterstützende Gebärden (LUG): Elterninformation

• Evaluation des Kompentenztrainings für Eltern sozial auffälliger Kinder (KES)

• Case Study „Nibbles“ – auf der Suche nach dem optimalen Riegel

• Variable beliefs about the need for accuracy in the oral production of German: an exploratory study

• Jugendsprache in Forschung und Literaturim Vergleich: didaktische Perspektiven

• Adaptation of Indonesian Folk Games as A Method to Increase the Interest of German Students in The Kampung Jerman Simulation

• „Doch nicht auf Russisch!“ – Perspektiven von Kindern auf Sprachbildungsprozesse im Rahmen familialer Vorlesesituationen mit mehrsprachigen Bilderbüchern

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Alltagsintegrierte Sprachförderung in der Spielgruppe – Welche Fachperson-Kind-Interaktionen finden statt?

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• ZUM EINSATZ DER STUDY PAGES IN EINEM ZWEISPRACHIGEN WÖRTERBUCH IM DAF-UNTERRICHT

• Sprachbewusstheit – Sprachreflexion – Sprachkritik – Sprachpraxis – Sprachspiel: Didaktische Perspektiven auf die Auseinandersetzung von Kindern mit tradierten sprachlichen Formen