Welche Bedeutung haben Wortschatz und Wortbildung für den Erfolg auf B1-Niveau

Wortschatz und Wortbildung sind zentrale Faktoren für den Erfolg auf dem B1-Niveau im Deutschen, da sie das Fundament für Kommunikation und Sprachverständnis bilden.

Zum Wortschatz:

• Ein ausreichender und zielgruppenadäquater Wortschatz erleichtert das Verstehen und Produzieren von Texten auf dem B1-Niveau. Der gezielte Wortschatzerwerb unterstützt die Lesefertigkeit, die eine Schlüsselkompetenz für Bildungserfolg darstellt.
• Die Kenntnis von häufigen und relevanten Wörtern ermöglicht es Lernenden, Textinhalte besser zu erfassen und sich im Alltag sicherer auszudrücken.

Zur Wortbildung:

• Das Verständnis von Wortbildungsmechanismen (z. B. Zusammensetzungen, Ableitungen) hilft Lernenden, neue Wörter zu erkennen und selbst zu bilden, was die aktive Sprachkompetenz erweitert.
• Durch Wortbildungskenntnisse können Lernende den Wortschatz systematisch erweitern und somit flexibler in der Wortverwendung werden.

Zusammenfassend fördern ein gut entwickelter Wortschatz und fundierte Kenntnisse der Wortbildung die Kommunikationsfähigkeit und ermöglichen es Lernenden, typische Situationen auf B1-Niveau erfolgreich zu bewältigen. Sie sind entscheidend für effektives Sprachhandeln und den Ausbau der Sprachkompetenz im Bereich Verstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben. Damit tragen sie wesentlich zum Lernerfolg auf dem B1-Niveau bei.

Verweise

• Zur Bedeutung der Lexik für das literarische Lesen: Didaktische Erkenntnisse einer Textdeckungsuntersuchung

• Der Einsatz von Malaktivitäten im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht

• Glossar der Mundart von Belmont.

• Vielfalt leben in Kaiserslautern

• Lingua speciale della chimica

• Die Entwicklung eines Kombinationstrainings zur Verbesserung der Attributionen, der Selbstkommunikation, der Leistungsmotivation sowie der Schulleistung von SchülerInnen mit Migrationshintergrund

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Ein Erfahrungsbericht zur Wortbildung im Studium für Deutsch als Fremdsprache an der Karls-Universität Prag

• Kapitel 2 Wozu Sprache(n)? Worin besteht der Beitrag von Wörtern und Sätzen zur kommunikativen Funktion?

• ZUM EINSATZ DER STUDY PAGES IN EINEM ZWEISPRACHIGEN WÖRTERBUCH IM DAF-UNTERRICHT

• “Das ist eine Wortschatzübung, die mir gefällt” – Faktoren der Attraktivität von Wortschatzübungen aus der Sicht von DaF-Lernenden

• Aktuelle Forschungsfragen der deutschsprachigen Phraseodidaktik

• Von Retourkutschen, die über Wortfelder fahren: Bedeutungspotenzierung im Wortspiel

• Besonderheiten der deutschen Grammatik

• Zu einigen grammatischen Erscheinungen im Schreiben Some of the Grammatical Rules of Writing

• Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?

• Die Didaktisierung von Phraseologismen im DaF-Unterricht anhand multimodaler Texte

• Kommen Kollokationen in Mode? Kollokationskonzepte und ihre mögliche Umsetzung in der Didaktik

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Die Prototypensemantik als Möglichkeit der fremdsprachen- didaktischen Lexikographie.