Wichtige Fragen für den Deutschlernenden Alltag

Im Alltag beim Deutschlernen sind vor allem Fragen wichtig, die in typischen Alltagssituationen verwendet werden. Dazu gehören beispielsweise:

• Begrüßung und Vorstellung: “Wie heißen Sie?”, “Woher kommen Sie?”
• Nach dem Befinden fragen: “Wie geht es Ihnen?”, “Was machen Sie heute?”
• Informationen erfragen: “Wie spät ist es?”, “Wo ist die nächste Apotheke?”
• Hilfe und Orientierung: “Können Sie mir helfen?”, “Wie komme ich zum Bahnhof?”
• Einkaufen und Bestellungen: “Was kostet das?”, “Ich hätte gern…”
• Zeiten und Termine: “Wann beginnt der Kurs?”, “Haben Sie am Samstag Zeit?”
• Kommunikation im Beruf: “Was machen Sie beruflich?”, “Können Sie das bitte wiederholen?”

Solche Fragen sind grundlegend, um sich im Alltag zurechtzufinden und einfache Gespräche führen zu können.

Ein Lernansatz, der vor allem auf Alltagssituationen setzt, ist sehr hilfreich, da Sprachlernende so genau die Fragen und Strukturen lernen, die sie auch wirklich brauchen. ^{1, 2}

Auch Rollenspiele oder simulationsbasierte Lernmethoden (z.B. Einkauf, Arztbesuch, Wegbeschreibung) helfen, diese Fragen praktisch zu üben und Sicherheit zu gewinnen. ¹¹

Kurz gesagt: Die wichtigsten Fragen sind die, mit denen man sich vorstellt, erkundigt, um Hilfe bittet, alltägliche Bedürfnisse ausdrückt und Termine abstimmt.

Verweise

• Zielgenau und flexibel Deutsch lernen

• Deutsch lernen auf YouTube: Eine soziolinguistische Analyse von DaF-Lernvideos

• Beschreibung des Konzeptes ‚Deutsch lernen wie Robinson Crusoe – der Kurs Fachsprache Ökonomie im Rahmen des Hochschulsommerkurses 2021’

• Deutsch lernen im Lernort Betrieb: Möglichkeiten und Herausforderungen in der gastronomischen Ausbildung Neuzugewanderter am Beispiel der Salam Kitchen

• Nachhaltigkeit als Lernziel – fächerübergreifendes Lernen in einem deutsch-dänischen Begegnungsprojekt

• Lehrplan zum Textverständnis mit theatralischem Lernen im Deutsch als Fremdsprache

• Deutsch lernen an Serbiens Schulen: Herausforderung für die Motivation – pädagogische Implikationen

• “GUTE GRÜNDE, UM DEUTSCH ZU LERNEN – ZUR MOTIVATION DER BWL- UND VWL- STUDIERENDEN AN DER WEST-UNIVERSITÄT TEMESWAR FÜR DEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT ”

• Jentges, Sabine (Hrsg.): Gemeinsam mit- und voneinander lernen: Nachbar-sprachenlernen und Schulaustausch. Dokumentation der wissenschaftlichen Einsichten und Erfahrungen aus dem deutsch-niederländischen Schulaus-tauschprojekt Nachbarsprache & buurcultuur. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehr

• Forschendes Lernen und Gesprächsanalyse in der Deutschlehrer- und -lehrerinnen-ausbildung: das Spannungsfeld von Grammatik und Interaktion im Kontext von Deutsch als Fremd- und Zweitsprache

• Adaptation of Indonesian Folk Games as A Method to Increase the Interest of German Students in The Kampung Jerman Simulation

• Kapitel 2 Wozu Sprache(n)? Worin besteht der Beitrag von Wörtern und Sätzen zur kommunikativen Funktion?

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Lernen im Dialog - Beschreibung und Analyse von Schülerdialogen beim Lösen eines Problems in einer Lerndyade

• „Doch nicht auf Russisch!“ – Perspektiven von Kindern auf Sprachbildungsprozesse im Rahmen familialer Vorlesesituationen mit mehrsprachigen Bilderbüchern

• ZUM EINSATZ DER STUDY PAGES IN EINEM ZWEISPRACHIGEN WÖRTERBUCH IM DAF-UNTERRICHT

• Vom Text zur Übung. Kollokationen in Lesetexten und ihre Widerspiegelung in Übungen (am Beispiel ausgewählter DaF-Lehrwerke)

• Sprachbewusstheit – Sprachreflexion – Sprachkritik – Sprachpraxis – Sprachspiel: Didaktische Perspektiven auf die Auseinandersetzung von Kindern mit tradierten sprachlichen Formen