Quels sont les mots essentiels pour atteindre le niveau B1 en anglais

Les mots essentiels pour atteindre le niveau B1 en anglais comprennent un vocabulaire intermédiaire couvrant environ 2000 à 3000 mots courants. Ce niveau met l’accent sur des mots de base liés à la vie quotidienne, aux actions courantes, à des expressions idiomatiques simples ainsi qu’à des mots fonctionnels (prépositions, conjonctions, auxiliaires, etc.) qui permettent de comprendre et s’exprimer dans des situations variées. Les listes de vocabulaire ciblées pour le niveau B1 incluent des mots permettant de parler du travail, des loisirs, de la santé, des voyages, de la famille, des émotions, ainsi que le vocabulaire nécessaire pour des descriptions et narrations simples.

Pour un apprentissage efficace du B1, l’acquisition d’au moins 78 unités thématiques comprenant un vocabulaire utile, des collocations et des phrases préfabriquées est recommandée, avec un focus sur l’amélioration des compétences à l’oral et à l’écrit en évitant les erreurs fréquentes dues aux interférences avec la langue maternelle. Une pratique régulière avec des exercices, tests et fichiers audio est aussi importante pour cette étape de langue intermédiaire. ^{2, 12}

En résumé, pour le niveau B1, il est conseillé de maîtriser un vocabulaire intermédiaire de plusieurs milliers de mots usuels, complémentaires d’expressions utiles pour communiquer efficacement dans un contexte quotidien et professionnel simple.

Références

• Situation paradoxale ou catch 22 : le cas d’un dispositif hybride mis en place pour des étudiants LANSAD de niveau A2/B1 en anglais en première année d’université

• Anglais - No mistake ! B1/B2

• L’alphabet latin comme moyen de mobilisation du plurilinguisme chez les étudiants thaïlandais en langues étrangères

• Une étude phonétique de la résolution du hiatus en anglais langue maternelle et en anglais langue étrangère

• Être et avoir été : l’accord du participe passé par des apprenants de FLE

• Performance et valeur nutritionnelle des nauplii de copépodes comme nourriture vivante dans l’élevage des larves de plie rouge (Pseudopleuronectes americanus)

• Appel à communication doctorants et jeunes chercheurs « Passer les frontières », 14 décembre 2017, Le Havre

• La gestion du risque érosif cyclonique par les Tanala (Madagascar). Opportunités et limites des techniques traditionnelles pour l’adaptation au changement climatique

• Assessing reading fluency in Kenya: Oral or silent assessment?

• Co-production de connaissances, création de capital social et représentation du savoir local dans le suivi d’un socio-écosystème humains-rangifer

• V Index alphabétique des adjectifs-adverbes

• A1–B2 vocabulary: insights and issues arising from the English Profile Wordlists project

• Completing the English Vocabulary Profile : C1 and C2 vocabulary

• Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans

• « Bon assez parlé » : les phrases préfabriquées de l’oral dans des productions écrites d’élèves de 11-12 ans

• Brève histoire d’une erreur lexicale. Polysémie et liens lexicaux dans l’enseignement du vocabulaire

• Les dictionnaires monolingues généraux du français “actuel” gratuits en ligne (début 2019)

• Du phone’me au graphe’me: L’apprentissage de l’orthographe Recherche Présentée par

• Techniques d’abréviation dans les webchats francophones

• J’ai l’impression que: Lexical Bundles in the Dialogues of Beginner French Textbooks