Quels mots essentiels pour atteindre le niveau B1 en français doivent être prioritaires

Pour atteindre le niveau B1 en français, il est prioritaire de maîtriser un vocabulaire essentiel comprenant des mots et expressions fréquents dans la vie quotidienne, les interactions sociales, le travail, et les centres d’intérêt personnels. Ces mots-clés couvrent des domaines comme les présentations, les descriptions, les demandes, les opinions, les activités journalières, et les situations de communication courantes.

Types de mots essentiels au niveau B1

• Mots fréquents de base : Salutations, expressions courantes, adjectifs descriptifs, verbes d’action quotidiens (ex : manger, aller, faire).
• Vocabulaire thématique : Le logement, le travail, l’éducation, la santé, les loisirs, les voyages.
• Expressions idiomatiques et phrases préfabriquées : Formules de politesse, questions types, expressions pour exprimer des opinions, accords et désaccords.
• Verbes conjugués courants : Au présent, passé composé, futur proche, imparfait, conditionnel, pour parler au quotidien.
• Conjonctions et mots de liaison : Pour structurer le discours et relier les idées.

Maîtriser ce socle lexical permet de comprendre et de se faire comprendre dans des situations variées et d’exprimer ses besoins, ses sentiments, ses projets, et ses expériences.

Cette orientation est conforme aux descriptions générales des niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), où le niveau B1 implique une autonomie suffisante pour gérer des thèmes familiers, raconter des événements, décrire brièvement et exprimer des avis simples.

Pour une liste plus ciblée, on recommande souvent l’étude de listes de fréquence du vocabulaire français, adaptées aux niveaux intermédiaires, ainsi que l’intégration progressive dans des situations d’apprentissage contextualisées.

Si besoin, je peux aussi fournir des exemples concrets de mots et expressions à prioriser pour atteindre ce niveau. Voulez-vous ?

Références

• La Variété Méthode de Traduction dans Une Bande Désinée Tintin au Congo Traduite par Donna Widjajanto et Son Implication dans L’apprentissage Français

• Nous pouvons faire de « sightseeing » ensemble : le contact linguistique au niveau lexical dans la production écrite en FLE des lycéens maltais

• Espagnol - Tapas de gramática, A1/B1

• Anglais - No mistake ! B1/B2

• ANALYSE DES FORMULATIONS DE L’ACTE DE LANGAGE DE PARDONNER CHEZ LES APPRENANTS FRANÇAIS EN INDONÉSIE

• L’EXPLICATION GRAMMATICALE ENTRE LES CONSTANTES DÉFINITIONNELLES ET LES VARIATIONS DES DISCOURS DE LA CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE

• Réussir ses études d’économie-gestion en français

• Acquisition de la structure syllabique du français par des apprenants japonais

• L’Adverbe Orienté vers le Sujet et «la Construction Absolue» en Début de Phrase, Etude Syntaxique et Sémantique

• Interactions orales en face à face et en ligne chez les apprenants adultes de français langue seconde : difficultés et mécanismes de résolution de problèmes

• Les dictionnaires monolingues généraux du français “actuel” gratuits en ligne (début 2019)

• V Index alphabétique des adjectifs-adverbes

• Unités discursives de base et leur périphérie gauche dans LOCAS-F, un corpus oral multigenres annoté

• Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans

• « Bon assez parlé » : les phrases préfabriquées de l’oral dans des productions écrites d’élèves de 11-12 ans

• J’ai l’impression que: Lexical Bundles in the Dialogues of Beginner French Textbooks

• Brève histoire d’une erreur lexicale. Polysémie et liens lexicaux dans l’enseignement du vocabulaire

• « parler sans accent pour moi c’est sans sans sans bafouiller » Quelles répétitions de formes en français parlé ?

• Ne jetons pas le Wiktionnaire avec l’oripeau du Web ! Études et réalisations fondées sur le dictionnaire collaboratif

• Gestes professionnels de l’enseignant et interactions verbales au service de l’apprentissage lexical en école maternelle