Étiquette Culturelle Italienne : Ce que Chaque Apprenant Doit Savoir

Voici les principales étiquettes culturelles italiennes que tout apprenant de la langue italienne devrait connaître :

• Salutations chaleureuses et expressives : Les Italiens utilisent souvent une poignée de main ferme accompagnée d’un contact visuel soutenu, ou même un baiser sur les deux joues entre amis et famille. C’est un signe important de respect et de convivialité.

• Utilisation des titres formels : Il est courant d’employer “Signore” (Monsieur), “Signora” (Madame) et “Dottore” (pour les titulaires d’un diplôme supérieur) dans les contextes formels ou professionnels.

• Gestes corporels expressifs : Le langage corporel est très utilisé pour accompagner la communication parlée, mais il convient d’observer et de respecter les gestes pour éviter les malentendus.

• Ponctualité flexible : Bien que respecter l’heure soit apprécié, il est courant que les rendez-vous sociaux commencent un peu plus tard que l’heure prévue.

• Importance du repas : Partager un repas est un moment social clé. Montrer de l’intérêt pour la nourriture et les traditions culinaires locales est bien vu.

• Respect des hiérarchies sociales et un grand sens de la famille : La famille est au centre des relations sociales italiennes, et le respect des aînés est fondamental.

Ces règles de comportement et autres coutumes sociales constituent l’étiquette culturelle fondamentale qu’un apprenant doit intégrer pour réussir dans ses interactions en Italie, tant à l’oral qu’à l’écrit. ^{1, 2}

Références

• Autour d’un cas de bilinguisme scolaire italo-français: discours, contextes et idéologies au miroir des voix d’adolescents-apprenants.Un parcours de chercheure pour une réflexion approfondie e

• COMUNICAZIONE MULTILINGUE FRA APPRENDIMENTO E USO. IN ITALIA MA SENZA ITALIANI

• MIRIADI (Mutualisation et Innovation pour un Réseau de l’Intercompréhension A DIstance) : l’équipe italienne et le DORIF dans le projet européen de promotion de la didactique du plurilinguisme

• Le rôle de la photographie dans la didactique de la langue italienne L2/Ls

• Stéréotypie et quête identitaire dans les récits autobiographiques des apprenants en contexte migratoire. Enseignement et apprentissage de l’italien langue d’origine en milieu francophone européen : les exemples suisse, belge et français. Du binôme enseignant/apprenant à la notion d’acteur social.

• La transposition des mots et des mondes : pour la constitution d’une base parallèle de traductions italiennes de la littérature québécoise

• Espaces fermés et mondes infinis : Savinio (1891-1952) surréaliste

• L’invention des identités culturelles italienne et étrangère dans la querelle sur le «goût présent» (1780-1786)

• Italiano2020 : lingua nel mondo globale. Le rose che non colsi…, Benedetto Coccia, Massimo Vedovelli, Monica Barni, Francesco De Renzo, Silvana Ferreri, Andrea Villarini (dir.)

• Approche actionnelle et interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères : implémentation en classe et impact sur les apprentissages

• L’idéal qui donne sa lumière au silence : Antonio Gramsci et la culture musicale italienne de l’après-guerre

• MAECI E INIZIATIVE DI PROMOZIONE LINGUISTICO-CULTURALE: L’INSEGNAMENTO DELL’ITALIANO IN BELGIO

• En France et en Italie, archives de terrain et terrain d’archives

• Incidents critiques en leçons d’éducation interculturelle

• La construction des objets culturels dans l’enseignement artistique et musical

• “NOI ITALIANI SIAMO COSÌ”: REALIZZARE L’IDENTITÀ IN UNA CONVERSAZIONE DI EMIGRATI ITALIANI

• Delitti e misteri. Modalità discorsive, immagini e rappresentazioni nella narrativa ottocentesca d’ambientazione romana

• Épistolographie des lettres ultramarines de Matteo Ricci (1580-1609)

• La reconceptualisation et l’adaptation d’expression en terminologie culturelle

• L’IDENTITÀ SOCIO-CULTURALE DELLE COMUNITÀ DI ITALIANI NELL’EUROPA CENTRO ORIENTALE. UN’INTRODUZIONE