Was sind typische interkulturelle Kommunikationsfehler im Chinesischunterricht

Typische interkulturelle Kommunikationsfehler im Chinesischunterricht ergeben sich häufig aus kulturellen Unterschieden in Kommunikationsstilen und Verständnismustern. Dazu gehören:

• Direkte versus indirekte Kommunikation: Chinesische Kommunikation ist oft indirekter und kontextbezogener, während westliche Lernende eher einen direkteren Stil gewohnt sind. Dies kann zu Missverständnissen führen.
• Unterschiedliche Formen der Höflichkeit und Anrede: Im Chinesischen spielt der soziale Status eine große Rolle bei Anrede und Höflichkeitsformen, die für Lernende aus Kulturen mit weniger formellen Strukturen schwer zu erfassen sind.
• Nonverbale Kommunikation: Körpersprache, Mimik und Gestik unterscheiden sich kulturell stark, wodurch chinesische nonverbale Signale von Lernenden oft falsch interpretiert werden.
• Erwartungshaltungen an das Lehrer-Schüler-Verhältnis: In China ist das Verhältnis oft hierarchischer und respektvoller ausgerichtet. Dies kann bei Lernenden, die ein partnerschaftlicheres Verhältnis gewohnt sind, zu Kommunikationsbarrieren oder Fehlinterpretationen führen.
• Stereotype und Vorurteile: Diese können unbewusst die Interaktion beeinflussen und Missverständnisse fördern, wenn kulturelle Differenzen nicht reflektiert werden.

Diese Fehler resultieren oft daraus, dass interkulturelle Kompetenz nicht ausreichend im Unterricht vermittelt wird, sodass die Lernenden die kulturellen Hintergründe der Sprache und Kommunikationsweise im Chinesischunterricht nicht ausreichend verstehen und entsprechend reagieren können. ^{1, 2, 3}

Verweise

• Zur interaktiven Aushandlung von Teilnehmerkategorien in interkultureller Kommunikation

• Kann Interkulturalität die Qualität einer Beziehung fördern? Rapport-Management in chinesisch-deutschen Teams

• Von der linguistisch bezogenen Fremdsprachendidaktik zur interkulturellen Fremdsprachenpädagogik. Ein Essay

• Praktiken der Personenreferenz in chinesischen und deutschen Chat-Interaktionen: Die kommunikative Konstruktion von Kulturalität

• Fischzüge der Liebe: Liebeskommunikation in deutschen und chinesischen SMS-Sequenzen

• Absence of National Culture in Foreign Language Teaching and Intercultural Communication Competence Training of College Students in China Frontier Minority Areas.

• Entwicklung von Gestaltungsprinzipien zur Förderung interkultureller Lehrkompetenz

• Fremdsprachendidaktik anhand von Literatur: Reflexion über Stereotype

• Stufenmodell der Normalitätsreflexionen. Wie Lehrpersonen kulturelle Heterogenität in Schule und Unterricht unterschiedlich reflektieren

• Zur sprachlichen und gesellschaftlichen Integration neu zugewanderter Menschen

• Adoleszenz und Alterität

• DIE FÖRDERUNG LITERARISCHER KOMPETENZEN IM DAF-UNTERRICHT: HERAUSFORDERUNGEN IN DER PRAXIS

• A mixed method study on Chinese primary school EFL teachers’ preparation, affecting factors and support needed to implement intercultural foreign language teaching

• Sprachaufenthalte beschreiben und evaluieren

• Überzeugungen in der Lehrerausbildungsforschung. Wie lässt sich dasselbe in unterschiedlichen Kulturkreisen messen?

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden