Welche häufigen Fehler machen Lernende bei chinesischen Verbformen

Lernende machen bei chinesischen Verbformen häufig folgende Fehler:

1. Verständnis und Anwendung der Verbtrennung: Chinesische zusammengesetzte Verben können sich bei der Verbtrennung verändern, indem Teilwörter getrennt und mit anderen Satzgliedern verbunden werden. Lernende haben oft Schwierigkeiten mit komplexen und vielfältigen Trennungsmustern und falscher Anwendung von Aspektmarkern wie 了 le zwischen Verbteilen, z.B. bei Sätzen wie 唱了一首歌 chàng le yī shǒu gē (ein Lied gesungen). ¹

2. Fehlerhafte Verwendung von Aspektpartikeln: Das aspekthaftige 了 le wird oft entweder ausgelassen oder falsch platziert, was die Bedeutung und Grammatik beeinträchtigt. ^{2, 3}

3. Einfluss der Erstsprache: Lernende übertragen oft grammatikalische Strukturen aus ihrer Muttersprache auf Chinesisch, was zu falschen Satzstrukturen bei Verben führt, z.B. bei Verbformen und Satzstellung. ^{4, 5}

4. Fehlende Berücksichtigung der chinesischen Verbmorphologie: Im Chinesischen gibt es keine konjugierten Verbformen, sondern zeitliche und aspektuelle Bedeutungen werden durch Partikeln und Satzkontexte ausgedrückt, was oft missverstanden wird. ²

5. Probleme mit Verbhandlungen und Satzbau: Fehler wie überflüssige Verben, fehlende Verben oder falsche Wortstellung bei Verben sind häufig, da die chinesische Grammatik sehr flexibel, aber für Lernende ungewohnt ist. ⁵

6. Fehler bei der Verwendung von Adverbien und Hilfsverben, die eng mit Verben verbunden sind, z.B. 又 yòu und 再 zài. ⁶

Diese Fehler basieren überwiegend auf der Komplexität der chinesischen Verbstruktur, dem fehlenden Wissen um die richtige Verwendung der Aspektmarker und der Transfer-Problematik aus der Erstsprache. ^{1, 5, 6, 2}

Verweise

• Acquisition of Chinese Verb Separation by Adult L2 Learners

• Grammatical Representations of the Verb Phrase in Mandarin Chinese: Evidence from Syntactic Priming in Five-Year-Olds

• Grammatical Representations of the Verb Phrase in Mandarin Chinese: Evidence from Syntactic Priming in Five-Year-Olds

• The Analysis of Common Mistakes Made by Chinese Department Students of Binus University in Learning Mandarin

• Condition Random Fields-based Grammatical Error Detection for Chinese as Second Language

• The use of Chinese adverbs 又 (yòu) and 再(zài) by Indonesian students: error analysis

• Frequent Errors in Chinese EFL Learners’ Topic-Based Writings

• Error Types of and Strategies on Learning Chinese Connectives: A Study on Chinese as a Second Language Learners’ Writing

• Chinese Grammatical Error Diagnosis Based on Policy Gradient LSTM Model

• Chinese Grammatical Error Diagnosis Using Ensemble Learning

• An Improved Graph Model for Chinese Spell Checking

• Read, Listen, and See: Leveraging Multimodal Information Helps Chinese Spell Checking

• Vom Text zur Übung. Kollokationen in Lesetexten und ihre Widerspiegelung in Übungen (am Beispiel ausgewählter DaF-Lehrwerke)

• A Frustratingly Easy Plug-and-Play Detection-and-Reasoning Module for Chinese Spelling Check

• Praktiken der Personenreferenz in chinesischen und deutschen Chat-Interaktionen: Die kommunikative Konstruktion von Kulturalität

• Entwicklung einer Fehleraufsuchdidaktik und Erwàgungsorientierung : unter Berücksichtigung von Beispielen aus dem Grundschulunterricht