Gibt es spezielle Lehrmethoden für den Unterricht von Emotionen im Englischen

Es gibt spezielle Lehrmethoden für den Unterricht von Emotionen im Englischen, die darauf abzielen, sowohl die emotionale Kompetenz als auch die Sprachkompetenz der Lernenden zu entwickeln. Ein wichtiger Ansatz ist die Förderung der sozial-emotionalen Kompetenz im Englischunterricht, was beinhaltet, dass Schülerinnen und Schüler lernen, Emotionen zu erkennen, zu verstehen, auszudrücken und sinnvoll mit ihnen umzugehen. So können emotionale Fähigkeiten wie Stressbewältigung und das gezielte Einsetzen von Emotionen zur Verbesserung von Denk- und Entscheidungsprozessen gefördert werden.

Ein beispielhafter pädagogischer Ansatz ist die Einbettung emotionaler und sozialer Lerninhalte in den Fremdsprachenunterricht (Content and Language Integrated Learning, CLIL), bei dem sowohl Sprach- als auch Fachkompetenzen, einschließlich der emotionalen Intelligenz, gleichzeitig entwickelt werden. Zudem gibt es multimodale Ansätze, die verschiedene Ausdrucksformen (Sprache, Mimik, Gestik, visuelle Medien) nutzen, um Emotionen im Sprachunterricht besser erfassbar und vermittelbar zu machen.

Weitere Methoden beziehen sich auf die aktive Nutzung von emotionalem Vokabular und die systematische Einbindung von Gefühlswörtern, um bei Lernenden eine gesteigerte emotionale Intelligenz zu fördern. Diese Methoden sind besonders relevant für den Fremdsprachenunterricht, da Emotionen das Lernen wesentlich beeinflussen.

Zusammenfassend gibt es also eine Vielzahl spezifischer und praxisorientierter Lehrmethoden, die beim Lehren von Emotionen im Englischen eingesetzt werden, darunter:

• Förderung der emotionalen Kompetenz durch gezielte Übungen,
• Integration von emotionalem Vokabular,
• Nutzung multimodaler Ausdrucksformen,
• Anwendung von CLIL-Methoden zur Kombination von Sprach- und emotionalem Lernen,
• Achtsamkeitsbasierte und sozial-emotionale Lernansätze.

Diese Methoden sind empirisch fundiert und werden in aktuellen Forschungsarbeiten und Praxisanwendungen beschrieben. ^{6, 7, 13, 15}

Verweise

• Protest Songs als Medium politischer Bildung im Geographie und Wirtschaftskunde Unterricht am Beispiel Irlands

• School violence in young adult fiction

• Language Education in Business Studies

• Konferenzbericht zu den Dramapädagogik-Tagen an der Hochschule Reutlingen 2016

• Ich will, ich mag, ich kann

• Developing Students’ Emotional Competencies in English Language Classes: Reciprocal Benefits and Practical Implications

• Multimodality in language education: implications of a multimodal affective perspective in foreign language teaching

• Multimodality in language education: implications of a multimodal affective perspective in foreign language teaching

• The Interactive Effect of EFL Teachers’ Emotions and Cognitions on Their Pedagogical Practices

• Positive Emotion Regulations Among English as a Foreign Language Teachers During COVID-19

• Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester

• The Interactive Effect of EFL Teachers’ Emotions and Cognitions on Their Pedagogical Practices

• Emotion-related theories in classroom language learning: the conceptualization and causation of emotions

• Lehrer*innenhabitus und Emotionen – methodologische und empirische Überlegungen zur Bedeutung von Emotionen für die berufliche Praxis

• Integrating emotional vocabulary in EFL education: a model for enhancing emotional intelligence in pre-service EFL teachers

• Do emotional regulation behaviors matter in EFL teachers’ professional development? A process model approach

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Mit Achtsamkeit die Emotionsregulation von Kindern fördern

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• Vom Kind her denken: Einblicke in den entwicklungsorientierten Unterricht