Welche Fehlerquellen sind bei Englisch-Tests am häufigsten

Die häufigsten Fehlerquellen bei Englisch-Tests sind vielfältig und betreffen meist mehrere Bereiche der Sprachkompetenz. Typische Fehler entstehen häufig durch:

• Grammatikfehler: Probleme bei der korrekten Anwendung von Zeitformen, Satzstruktur, Präpositionen und Artikeln sind sehr verbreitet.
• Wortschatz und Kollokationen: Lernende tun sich oft schwer mit der richtigen Verwendung von Wortverbindungen (Kollokationen) und passenden Vokabeln.
• Hörverständnis: Schwierigkeiten beim Verstehen gesprochener Sprache, insbesondere bei unterschiedlichen Akzenten und schneller Sprechweise, führen oft zu Fehlern.
• Leseverständnis: Schwierigkeiten bei der Erfassung der Textbedeutung, zum Beispiel durch mangelhafte Kenntnisse der Satzstruktur oder semantische Probleme.
• Aussprache und Intonation: Fehler beim Sprechen können die Verständlichkeit beeinträchtigen, was auch bei mündlichen Tests negativ wirkt.
• Unsicherheit bei linguistischen „Zweifelsfällen“, also bekannten Problemstellen, zu denen auch Mehrdeutigkeiten und häufiger Variationen in der Sprache gehören, sind ebenfalls häufig.
• Prüfungsangst und Zeitdruck können die Leistung zusätzlich negativ beeinflussen.

Diese Fehlerquellen spiegeln sich in vielen Englisch-Sprachtests wider und sind Gegenstand didaktischer Forschung und gezielter Fehleranalyse, um Lernende besser zu unterstützen. ^{1, 2, 3, 4}

Verweise

• Understanding EFL Learners’ Errors in Language Knowledge in Ongoing Assessments

• Vom Text zur Übung. Kollokationen in Lesetexten und ihre Widerspiegelung in Übungen (am Beispiel ausgewählter DaF-Lehrwerke)

• Intelligibility in English as a lingua franca – The interpreters’ perspective

• Sprachliche Zweifelsfälle als linguistischer Gegenstand. Zur Einführung in ein vergessenes Thema der Sprachwissenschaft.

• Patienten mit Dyspnoe in der Notaufnahme

• Klinisches Erscheinungsbild und Diagnose der Zöliakie

• Der „fehlerhafte“ Laborbefund

• Die Integration prosodischen und syntaktischen Wissens bei der Ermittlung der Textkohärenz im schriftlichen Textverstehen

• “Wir bitten Sie das nicht misszugeneralisieren”. Sprachverhalten in grammatischen Zweifelsfällen am Beispiel trennbarer und nicht-trennbarer Verben

• “Imperfektibles” sprachliches Wissen. Theoretische Vorüberlegungen zu “sprachlichen Zweifelsfällen”

• Fehlerkultur und das Lernen lernen

• Fehler, Irrtümer und andere Wortklaubereien – Eine notwendige Auseinandersetzung mit Begrifflichkeiten

• Wenn Lernsituationen zu Leistungssituationen werden: Untersuchung zur Fehlerkultur in einer Videostudie

• Fehlerkultur – Leitbild für Bibliotheken

• Overcome the 60% passing score and improve the quality of assessment

• Lern- und Bildungsberatung

• Der «Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen» als Grundlage von Bildungsstandards für die Fremdsprachen – Methodologische Probleme der Entwicklung und Adaptierung von Kompetenzbeschreibungen

• Entwicklung einer Fehleraufsuchdidaktik und Erwàgungsorientierung : unter Berücksichtigung von Beispielen aus dem Grundschulunterricht

• TestDaF oder ZOP? Welche Prüfung sagt mehr über die Studierfähigkeit aus?