Welche Lehrmethoden verbessern den Sprachgebrauch in der Praxis

Die Lehrmethoden, die den Sprachgebrauch in der Praxis verbessern, umfassen mehrere wirkungsvolle Ansätze:

• Praxisorientierte spezialisierte Sprachlehre: Dabei werden branchenspezifische Themen und Vokabular genutzt, was besonders bei wirtschafts- oder tourismusbezogenem Sprachunterricht effektiv ist. Die Lernenden erwerben so praxisnahe Sprachkompetenzen, die sie direkt anwenden können. ¹

• Sprachsensibler Unterricht: Er zielt darauf ab, den Lernenden Sprache als Denk- und Kommunikationsmittel nahezubringen. Dabei werden sowohl Sprachbildung als auch individuelle Förderung berücksichtigt, was den praktischen Sprachgebrauch stärkt. ²

• Phraseodidaktische Ansätze: Diese fokussieren auf den Erwerb von festen Redewendungen und Phrasen als integralen Bestandteil der Sprachkompetenz, da solche Phraseologismen oft in der Alltagssprache und Fachkommunikation vorkommen. Dies unterstützt eine natürlichere und flüssigere Sprachverwendung. ^{3, 4}

• Nutzung multimodaler Texte: Der Einsatz von vielfältigen, authentischen Materialien (z.B. Texte, Bilder, Videos) fördert die aktive Auseinandersetzung mit Sprache und deren praktische Anwendung. ⁵

• Sprachförderung durch spielerische und reflektierende Methoden: Insbesondere in frühen Lernphasen hilft Sprachspiel und Sprachreflexion, Sprachbewusstsein aufzubauen, das eine solide Basis für den praktischen Gebrauch darstellt. ⁶

Diese Methoden helfen, Sprachkenntnisse praxisnah zu festigen und die kommunikative Kompetenz in unterschiedlichen Kontexten zu stärken. Der Erfolg hängt oft davon ab, wie gut die Inhalte an die realen Sprachsituationen der Lernenden angepasst sind. ^{1, 2, 3}

Verweise

• Language Education in Business Studies

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• Phraseodidaktik an der Schnittstelle zur Grammatik- und Wortschatzarbeit im DaF/DaZ- und im sprachsensiblen (Fach-) Unterricht am Beispiel von festen nehmen-Konstruktionen

• Phraseodidaktische Ansätze in aktuellen DaF-Lehrwerken : Vorschläge und Wünsche von DaF-Lehrkräften an Autorinnen und Autoren von Lehrwerken

• Die Didaktisierung von Phraseologismen im DaF-Unterricht anhand multimodaler Texte

• Sprachbewusstheit – Sprachreflexion – Sprachkritik – Sprachpraxis – Sprachspiel: Didaktische Perspektiven auf die Auseinandersetzung von Kindern mit tradierten sprachlichen Formen

• Corporate Governance & Control

• Nachhaltig bebauen und bewahren

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• LERNSTRATEGIEN DER STUDIERENDEN IM FACH „DEUTSCHE PRAKTISCHE PHONETIK“

• Sprachförderpraxis unter den Bedingungen der Diglossie – Zur «Sprachentrennung» bzw. «Sprachenmischung» als Normalität im Kindergartenalltag der deutschsprachigen Schweiz

• Die Prototypensemantik als Möglichkeit der fremdsprachen- didaktischen Lexikographie.

• Aktuelle Forschungsfragen der deutschsprachigen Phraseodidaktik

• Aufbau berufsspezifischer Sprachkompetenzen in der Aus- und Weiterbildung zur Fremdsprachenlehrperson

• In Sprachwelten über-setzen

• Phraseologie und Fremdsprachenlernen. Zur Problematik einer angemessenen phraseodidaktischen Umsetzung

• Qualitätsvolles Lehrhandeln im Französischunterricht, Mehrsprachigkeitsdidaktik und Kompetenzentwicklung auf der elementaren Bildungsstufe

• Untersuchung sprachlicher Praktiken in Familien und im Kindergarten: Methodologische und theoretische Grundlagen