Welche Rolle spielt Literatur bei interkulturellen Englischkursen

Literatur spielt in interkulturellen Englischkursen eine wichtige Rolle, indem sie den Lernenden hilft, interkulturelle Kompetenzen zu entwickeln. Literatur bietet einen Zugang zu fremden Kulturen, Lebensweisen und Perspektiven, der über reine Faktenvermittlung hinausgeht. Durch das Lesen und Analysieren literarischer Texte können Lernende kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten reflektieren und Stereotype hinterfragen.

Interkulturelle Literaturvermittlung fördert somit nicht nur Sprachkenntnisse, sondern auch das Verständnis für kulturelle Vielfalt und die Fähigkeit zur kritischen Auseinandersetzung mit kulturellen Phänomenen. Literatur wird dabei als Medium zur Förderung von Empathie, Dialog und kultureller Sensibilität eingesetzt. Zudem können literarische Texte in einem interkulturellen Englischkurs die kreativen und interpretativen Fähigkeiten steigern, was zu einer tieferen Auseinandersetzung mit Sprache und Kultur beiträgt. ^{1, 2, 3}

Zusammenfassend kann man sagen, dass Literatur in interkulturellen Englischkursen als Brücke dient, die Lernende befähigt, kulturelle Vielfalt zu verstehen und interkulturell kompetent zu handeln.

Verweise

• Fremdsprachendidaktik anhand von Literatur: Reflexion über Stereotype

• Key principles for an integrated intercultural literary pedagogy: An educational design research project on arts integration for intercultural competence

• Von der linguistisch bezogenen Fremdsprachendidaktik zur interkulturellen Fremdsprachenpädagogik. Ein Essay

• Funktionen und Rolle von Paratexten in deutschen Übersetzungsanthologien mit ägyptischer Literatur. Eine übersetzungswissenschaftliche Untersuchung

• Deutsch-senegalesische Transferbeziehungen: Möglichkeiten einer interkulturellen Kommunikation anhand der deutschen Übersetzung von Mariama Bâs Une si longue lettre (Ein so langer Brief)

• What’s in a name? Die Rolle der Sprache zur Kultivierung von inklusiven Zugängen zu Kulturerbe

• Mut zur interkulturellen Literatur im DaF-Unterricht

• Von der Migrationsliteratur zur “interkulturellen Weltliteratur”

• Vorschläge zu Lernzielen und zur Evaluierung interkulturellen Lernens im Kontext DaF?

• Ethnolog*innen als Marketer – von ethnologischen Arbeitsbereichen im Marketing und ihrer Umsetzung in Seminaren zur Angewandten Ethnologie

• Britischer Humor im interkulturellen Kontext

• ENGLISCHE LITERATUR IN DEUTSCHLAND – DEUTSCHE LITERATUR IN ENGLAND: EINE ANALYSE GEGENWÄRTIGER VERLAGSPOLITIK MIT BLICK AUF DIE KULTURPOLITISCHEN FOLGEN

• Polonica nova : die polnische Literatur der Nachwendezeit und ihre Situation im deutschsprachigen Raum seit 1989

• Zum Transfer kulturspezifischer Textbedeutungen. Theoretische und methodische Überlegungen aus einer semiotischen Perspektive

• Der Übergang als Reibung und Unbestimmtheit

• DIE FÖRDERUNG LITERARISCHER KOMPETENZEN IM DAF-UNTERRICHT: HERAUSFORDERUNGEN IN DER PRAXIS

• Eine für alle?! Leichte Sprache als Alternative zur Mehrsprachigkeit

• Adoleszenz und Alterität

• In Sprachwelten über-setzen

• Literarische Mehrsprachigkeit und Transkulturalität. Der Dialog zwischen den Kulturen und das Echo von Mimikry und sprachlicher Hybridität im Werk deutsch-türkischer Autorinnen

• Zur interaktiven Aushandlung von Teilnehmerkategorien in interkultureller Kommunikation

• DIALOGIZITÄT MIT DER (SPRACH)HEIMAT IN DER GEGENWÄRTIGEN TRANSKULTURALITÄTS DYNAMIK : MEHRSPRACHIGES LITERARISCHES SCHREIBEN UND DIE TRANSLATIONSTÄTIGKEIT

• Deutsche Spuren in der Ukraine im Deutscheunterricht: illustrativ, interaktiv, kommunikativ

• Entwicklung von Gestaltungsprinzipien zur Förderung interkultureller Lehrkompetenz

• Potenziale von Bildern beim Kulturbezogenen Lernen : eine empirische Studie zu Deutschlehrenden und ägyptischen Lernenden

• Leseunterricht und seine Orientierungen nach der PISA-Studie. Konzeptionen und Praktiken im Spannungsfeld von alltagsbezogener Kompetenzorientierung und Enkulturation