Wie kann man die Fehlerquote bei Französischprüfungen reduzieren

Um die Fehlerquote bei Französischprüfungen zu reduzieren, ist es wichtig, gezielte Lern- und Prüfungsstrategien zu verfolgen, die sowohl sprachliche als auch methodische Aspekte berücksichtigen. Dazu gehören:

• Fehlerkultur etablieren: Fehler als Lernchancen sehen und nicht nur vermeiden wollen, sondern analysieren und aus ihnen lernen. ^{1, 2}
• Kompetenzen prüfen mit klaren Zielvorgaben: Prüfungen sollten klare Kompetenzstände abfragen, die systematisch aufgebaut und trainiert werden können. ^{3, 4}
• Sprachsensibler Unterricht: Die individuellen kognitiven und sprachlichen Voraussetzungen der Lernenden berücksichtigen, um passgenaue Fördermaßnahmen einzusetzen. ⁵
• Effektives Üben und Selbsttests: Regelmäßige Übung mit automatisierten Selbsttests hilft, Lernlücken zu schließen und die Sicherheit zu erhöhen. ⁶
• Hausaufgabengestaltung und Unterrichtsqualität: Gute Hausaufgabenvergabe und Unterricht, die motivieren und zum selbständigen Lernen anregen, reduzieren Fehler. ⁷
• Realistische und transparente Leistungsstandards: Stufenmodelle und klare Bewertungskriterien helfen, Prüfungsängste abzubauen und Fehlentscheidungen zu minimieren. ⁸

Diese Ansätze zusammengeführt helfen dabei, die Fehlerquote bei Französischprüfungen nachhaltig zu reduzieren und die Prüfungsergebnisse zu verbessern.

Verweise

• Fehlerkultur und das Lernen lernen

• Entwicklung einer Fehleraufsuchdidaktik und Erwàgungsorientierung : unter Berücksichtigung von Beispielen aus dem Grundschulunterricht

• Entwicklung von Instrumenten für die Evaluation von Fremdsprachenkompetenzen (Französisch / Englisch): Ziele, Kontext, Gegenstände und methodologische Aspekte des IEF-Projekts

• Der «Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen» als Grundlage von Bildungsstandards für die Fremdsprachen – Methodologische Probleme der Entwicklung und Adaptierung von Kompetenzbeschreibungen

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Erfahrungen mit kombinierten digitalen Lernhilfen bei Datenbank-Vorlesungen

• Unterscheidet sich das Hausaufgabenverhalten von Schülern aus unterschiedlichen Klassen? Befunde einer Mehrebenenanalyse im Fach Französisch

• Overcome the 60% passing score and improve the quality of assessment

• Relevante Variablen für den Effekt eines computergesteuerten Inhibitionstrainings bei PatientInnen mit einer Alkoholkonsumstörung

• Einsatz der C-Arm-CT zur Verbesserung der Trefferquote bei selektiver Nebennierenvenen-Blutentnahme

• Lymphknotensonographie führt zur Erstentdeckung von regionären Metastasen bei einem Drittel der Patienten mit Melanom

• Spezialfragen zur Altersteilzeit

• Möglichkeiten, Ansatzpunkte und Grenzen einer Verwaltungsvereinfachung der Gemeinsamen Agrarpolitik der EU

• Six Sigma: Modernes und erfolgreiches Qualitätsmanagement für den Augenoptiker

• Klinisches Risikomanagement bei High-Volume Kataraktchirurgie

• A-Bild-Sonographie

• Qualität in der Chirurgie - Herrn Prof. Junginger gewidmet

• Quoten- und Randomstichproben in der Praxis der Sozialforschung: Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der sozialen Zusammensetzung und den Antwortmustern der Befragten

• Wenn Lernsituationen zu Leistungssituationen werden: Untersuchung zur Fehlerkultur in einer Videostudie

• Fehler, Irrtümer und andere Wortklaubereien – Eine notwendige Auseinandersetzung mit Begrifflichkeiten

• Zum Themenschwerpunkt „Fehlerkultur in Bibliotheken“

• Weniger Fehler durch Lern-Lehr-Orientierung in der Wissensarbeit

• Lern- und Bildungsberatung

• Profilkarten verschiedener Formen von Leistungsnachweisen

• Fehlerkultur – Leitbild für Bibliotheken

• Europäische Wissensordnung im Schweizer Fremdsprachenunterricht (1961-1990)