Welche Grammatikbereiche bereiten Lernenden die meisten Schwierigkeiten

Die Grammatikbereiche, die Lernenden die größten Schwierigkeiten bereiten, sind häufig folgende:

• Verbposition und Satzbau: Besonders im Deutschen ist die Stellung des Verbs oft eine Herausforderung, da sie je nach Satztyp (Hauptsatz, Nebensatz, Fragesatz) variiert. Das Erlernen der sogenannten Verbzweitstellung und der Satzklammer im Deutschen ist für viele fremdsprachliche Lernende problematisch. ¹

• Flexion der Verben: Die Konjugation von Verben, besonders unregelmäßige Verben und die richtige Anwendung von Zeitformen, stellen große Hürden dar. ^{2, 3}

• Kasus und Artikel: Die korrekte Anwendung von Nominativ, Akkusativ, Dativ und Genitiv, insbesondere die Deklination der Artikel und Adjektive, sind meist schwierig für Lernende. ⁴

• Präpositionen und Präpositionalobjekte: Die Wahl der richtigen Präposition in Kombination mit bestimmten Verben ist oft unübersichtlich und wird häufig falsch verwendet. ⁵

• Kollokationen und feste Wortverbindungen: Diese sind für Lernende schwer zu erkennen, da sie konventionell und nicht logisch ableitbar sind. ⁵

Diese Bereiche bereiten in der Regel die meisten Schwierigkeiten in der deutschen Grammatik für Lernende, sei es als Fremd- oder Zweitsprache.

Dies wird auch durch wissenschaftliche Untersuchungen und Praxiserfahrungen bestätigt, die zeigen, dass morphosyntaktische Strukturen und Verbflexion zentrale Herausforderungen darstellen. ^{1, 2}

Bei Bedarf kann eine detailliertere Übersicht oder pädagogische Ansätze zur Bewältigung dieser Schwierigkeiten bereitgestellt werden.

Verweise

• Der Erwerb von Verbzweitsätzen mit Subjekt im Mittelfeld bei italophonen DaF-Studierenden. Erwerbsphasen, Lernschwierigkeiten und didaktische Implikationen

• Zum Erwerb der deutschen Grammatik bei frühsequentiell zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache – Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt

• Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?

• Besonderheiten der deutschen Grammatik

• Vom Text zur Übung. Kollokationen in Lesetexten und ihre Widerspiegelung in Übungen (am Beispiel ausgewählter DaF-Lehrwerke)

• Kategorisierung mathematischer Bündelungsprozesse von Grundschullehramtsstudierenden

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• LERNSTRATEGIEN DER STUDIERENDEN IM FACH „DEUTSCHE PRAKTISCHE PHONETIK“

• Vilmos Ágel. 2017. Grammatische Textanalyse. Textglieder, Satzglieder, Wortgruppenglieder. Berlin, Boston: Walter de Gruyter. xviii, 941 S.

• Der «Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen» als Grundlage von Bildungsstandards für die Fremdsprachen – Methodologische Probleme der Entwicklung und Adaptierung von Kompetenzbeschreibungen

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Zu einigen grammatischen Erscheinungen im Schreiben Some of the Grammatical Rules of Writing

• Schulversagen als ungenügende Kompetenzen im Lesen und Rechnen

• Kapitel 2 Wozu Sprache(n)? Worin besteht der Beitrag von Wörtern und Sätzen zur kommunikativen Funktion?

• Die Rolle verschiedener methodischer Zugänge bei der Einschätzung sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als L2

• Die Integration prosodischen und syntaktischen Wissens bei der Ermittlung der Textkohärenz im schriftlichen Textverstehen

• Wolfgang Boettcher. 2009. Grammatik verstehen. Band 1: Wort. Band 2: Einfacher Satz. Band 3: Komplexer Satz. Tübingen: Max Niemeyer. Bd. 1: xvi, 287 S., Bd. 2: xvi, 312 S., Bd. 3: xvi, 221 S