Was sagt die Forschung zu kooperativem Lernen beim Spracherwerb

Die Forschung zum kooperativen Lernen beim Spracherwerb zeigt, dass diese Lernform viele Vorteile für den Erwerb einer Sprache bietet. Kooperatives Lernen fördert durch Interaktion und gegenseitige Unterstützung die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen, da Lernende im Austausch miteinander verschiedene Kommunikationsstrategien erproben und reflektieren können. Außerdem unterstützt es die Motivation und das Interesse der Lernenden und kann durch den gemeinsamen Dialog komplexere Sprachstrukturen zugänglich machen.

Wichtige Aspekte aus der Forschung sind:

• Entwicklung von Wissen, Strategien und Interesse am Spracherwerb wird durch kooperatives Lernen begünstigt.
• Gespräche und Dialogsituationen im kooperativen Lernen bieten Potenziale für den Erwerb bildungssprachlicher Fähigkeiten.
• Lernpartnerschaften und Lernpartnerschaften spielen eine zentrale Rolle, da sie durch den sozialen Austausch Lernprozesse anstoßen und vertiefen.
• Kooperatives Lernen schafft eine Lernumgebung, die Bildungsungleichheiten abbauen kann, da durch die gegenseitige Unterstützung Schwächere gefördert werden.

Insgesamt legen wissenschaftliche Studien nahe, dass kooperatives Lernen beim Erlernen von Sprachen nicht nur den Spracherwerb selbst, sondern auch die Lernmotivation und soziale Kompetenzen der Lernenden positiv beeinflusst. ^{1, 2, 3}

Verweise

• Landschaftslernen für den Spracherwerb

• Stand-Punkte beziehen – multimodale Unterstützung des Erwerbs sprachlich-kognitiver Fähigkeiten im Kindergarten

• Lernen im Dialog - Beschreibung und Analyse von Schülerdialogen beim Lösen eines Problems in einer Lerndyade

• Kooperatives Lernen als didaktischer Ansatz für interprofessionelle

• Kooperatives Lernen: Die Frage nach dem Notwendigen und dem Ersetzbaren

• Interaktion und Lernen – Konzepte der Daimler-Benz Forschung (1985–2005)

• Review: Patricia Arnold (2003). Kooperatives telematisches Lernen aus der Perspektive der Lernenden [Cooperative Telematic Learning from the Perspective of the Learner]

• Kooperatives Lehren und Lernen

• Evaluation der CASTLE Umgebung für kooperatives Lernen

• Netzbasiertes kooperatives Lernen mit Musterfällen und Fallaufgaben bei komplementärer Expertise

• Seminarbeitrag I Köln | 29.1.2013 I Mobiles Lernen, Praxis-Teil

• Methodentriangulation als Potenzial qualitativer Forschung

• Zur didaktischen Konzeption von «Sozialen Lernplattformen» für das Lernen in Gemeinschaften

• Förderung beruflicher Handlungskompetenz durch reflektiertes Erfahrungslernen mit digitalen Medien

• Zweite experimentelle Praxis und Ergebnisdiskussion

• Empirische Unterscheidung von Aufgabentypen – eine explorative Studie

• Digitaler Wandel des Schulunterrichts durch professionelle Lerngemeinschaften

• LERNSTRATEGIEN DER STUDIERENDEN IM FACH „DEUTSCHE PRAKTISCHE PHONETIK“

• Research-Practice Partnerships in der Lehrkräftebildung: Potenziale und Herausforderungen am Beispiel institutionen- und phasenübergreifender Entwicklungsteams des ZZL-Netzwerks

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Zur Rolle der Lehrperson beim kooperativen Lernen

• Aufbau berufsspezifischer Sprachkompetenzen in der Aus- und Weiterbildung zur Fremdsprachenlehrperson

• Die Rolle verschiedener methodischer Zugänge bei der Einschätzung sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als L2

• Entwicklung von Lesefähigkeit: Massnahmen -Messungen - Effekte Ergebnisse und Konsequenzen aus dem Forschungsprojekt «Lese- und Schreibkompetenzen fördern»

• Innovationsbedarf und Forschungsbedarf in der Sprachausbildung in der Schweiz

• Fazit: Entwicklungspotenziale von Lernsituationen mit Metaphern und Wikibooks