Wie kann man kognitive Dissonanzen beim Sprachenlernen nutzen

Kognitive Dissonanzen beim Sprachenlernen können genutzt werden, indem man das Unbehagen oder die Spannung, die durch widersprüchliche Informationen oder Gedanken entsteht, als Motivation zum Lernen einsetzt. Wenn Lernende beispielsweise erkennen, dass ihre bisherigen Sprachkenntnisse nicht ausreichen oder widersprüchlich mit neuen Informationen sind, entsteht ein Spannungszustand, der sie dazu bringt, aktiv nach Lösungen zu suchen und sich intensiver mit der Sprache auseinanderzusetzen.

Diese Dissonanz kann man gezielt in Lernprozesse integrieren, etwa durch Aufgaben, die bewusst Unsicherheiten erzeugen und zum Nachdenken herausfordern, oder indem man fehlerhafte Hypothesen der Lernenden systematisch in Frage stellt. So wird die kognitive Dissonanz zu einem Antrieb für aktivere und tiefere Lernprozesse, die das Sprachenlernen effektiver machen können.

Kurzum: Man nutzt kognitive Dissonanz als motivationale Ressource, um Lernende dazu zu bringen, ihre Sprachkenntnisse zu reflektieren und aktiv zu verbessern. ^{1, 2, 3}

Verweise

• Gebrauchsanleitungen als Kommunikationsinstrument

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Strategien im L2-Erwerb. Eine kritische Diskussion

• Dissonanz im Kopf

• Die Integration prosodischen und syntaktischen Wissens bei der Ermittlung der Textkohärenz im schriftlichen Textverstehen

• Einfach sprechen über Gesundheit und Krankheit

• “Kinder profitieren von früher Intervention”

• Die Prototypensemantik als Möglichkeit der fremdsprachen- didaktischen Lexikographie.

• Lernberatung und Diagnostik

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Phraseologie und Fremdsprachenlernen. Zur Problematik einer angemessenen phraseodidaktischen Umsetzung

• Zum Erwerb der deutschen Grammatik bei frühsequentiell zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache – Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt

• Der vorzeitige Verstehensabbruch - ein Motivationsproblem?

• Intelligibility in English as a lingua franca – The interpreters’ perspective

• Verstehen lehren: Verstehen als psychologischer Prozess und als didaktische Aufgabe

• Die Didaktisierung von Phraseologismen im DaF-Unterricht anhand multimodaler Texte

• LERNSTRATEGIEN VON LERNENDEN DER GENERATION Z IM FREMDSPRACHLICHEN FERNUNTERRICHT: EINE FALLSTUDIE