Welche bewährten Methoden gibt es zum Vokabellernen im Russischunterricht

Es gibt mehrere bewährte Methoden zum Vokabellernen im Russischunterricht, die sowohl von wissenschaftlicher Literatur als auch von Praxiserfahrungen geprägt sind. Hier sind einige zentrale Ansätze:

Methoden des Vokabellernens im Russischunterricht

1. Einsatz von Lernstrategien

Laut einer Studie zu Lernstrategien von Studierenden im Bereich der Praktischen Phonetik setzen erfolgreiche Lernende häufig auf systematische Wiederholung, Assoziation und kontextbezogenes Lernen. ¹

2. Lexikalisches Arbeiten und Phraseologie

Der Fokus auf feststehende Wendungen und Phraseologismen spielt eine wichtige Rolle, da sie häufig verwendete sprachliche Einheiten darstellen und das Sprachgefühl sowie die Ausdrucksfähigkeit verbessern. ^{2, 3}

3. Multimediale und audiovisuelle Medien

Der Einsatz audiovisueller Medien, inklusive elektronischer Kurse und Spiele, unterstützt das Lernen durch abwechslungsreiche und motivierende Lehrmethoden. Diese Methoden erhöhen die kommunikative Kompetenz und den Spracherwerb. ^{4, 5}

4. Methodisches Arbeiten mit Wörterbüchern

Gezieltes Üben im Umgang mit bilingualen Wörterbüchern, inklusive Übungen zur richtigen Anwendung, trägt dazu bei, den Wortschatz effektiv zu erweitern und Wörter im Kontext zu verstehen. ⁶

5. Grammatik- und Strukturrandanalysen

Das Lernen von Strukturen, wie der Perfektbildung im Russischen, durch systematische Analysen und Übungen hilft, den Wortschatz in sinnvolle Zusammenhänge zu setzen. ⁷

6. Phraseodidaktische Ansätze

Das Erlernen von festen Wortverbindungen und idiomatischen Ausdrücken in Form von Phraseologismen ermöglicht eine natürliche Sprachverwendung und fördert die Sprachkompetenz. ^{3, 8}

Zusammenfassung

Die bewährten Methoden im Russischunterricht umfassen systematisches Wiederholen, den Einsatz von Phraseologismen, multimediale Lernformen sowie den gezielten Umgang mit Wörterbüchern und grammatikalischen Strukturen. Die Kombination dieser Ansätze kann den Wortschatz effektiv und nachhaltiger vermitteln. ^{1, 2, 4}

Verweise

• LERNSTRATEGIEN DER STUDIERENDEN IM FACH „DEUTSCHE PRAKTISCHE PHONETIK“

• Phraseodidaktik an der Schnittstelle zur Grammatik- und Wortschatzarbeit im DaF/DaZ- und im sprachsensiblen (Fach-) Unterricht am Beispiel von festen nehmen-Konstruktionen

• Phraseologie und Fremdsprachenlernen. Zur Problematik einer angemessenen phraseodidaktischen Umsetzung

• PHONETICS IN TEACHING RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

• “Sprechanlässe im DaF-Unterricht. Zum Einsatz audiovisueller Medien zur Förderung des mündlichen Ausdrucks”

• ZUM EINSATZ DER STUDY PAGES IN EINEM ZWEISPRACHIGEN WÖRTERBUCH IM DAF-UNTERRICHT

• Die Lerntheorie P. Ja. Galʹperins und ihre Anwendbarkeit im Fremdsprachenunterricht

• Die Didaktisierung von Phraseologismen im DaF-Unterricht anhand multimodaler Texte

• ABOUT METHODS OF TEACHING RUSSIAN LEXICA TO CHINESE STUDENTS

• Psychological and pedagogical course of teaching Russian as a foreign language: the stage of speech adaptation

• DaZu und DaFür - Neue Perspektiven für das Fach Deutsch als Zweit- und Fremdsprache …

• WAYS TO REPLENISH THE VOCABULARY OF THE RUSSIAN LANGUAGE WITH GERMAN BORROWINGS

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen