Wie beeinflusst interkulturelles Verständnis das Russischlernen

Interkulturelles Verständnis beeinflusst das Russischlernen maßgeblich, da es nicht nur die sprachlichen Fähigkeiten, sondern auch das kulturelle Einfühlungsvermögen fördert. Beim Erlernen der russischen Sprache ist das Verständnis für die kulturellen Besonderheiten, Kommunikationsstile, sozialen Normen und Werte Russlands entscheidend, um nicht nur die Sprache korrekt zu verwenden, sondern auch die dahinterliegenden Bedeutungen und Kontexte zu verstehen.

Interkulturelles Verständnis unterstützt Lernende dabei, kulturelle Barrieren zu überwinden, Missverständnisse zu vermeiden und ermöglicht eine tiefere Auseinandersetzung mit der russischen Sprach- und Kulturwelt. Es hilft auch, stereotype und essentialistische Vorstellungen über die Kultur zu reflektieren und eine kritischere Sicht auf Kultur und Kommunikation zu entwickeln, was insgesamt die Sprachkompetenz und interkulturelle Kommunikationsfähigkeit verbessert.

Zudem wird in der Forschung betont, dass interkulturelle Kompetenzen in der Fremdsprachenpädagogik – speziell im Russischunterricht – dazu beitragen, kulturelle Integration und Sprachpraxis zu verbinden, was den Lernerfolg und die praktische Anwendung der Sprache in realen Kommunikationssituationen steigert. ^{1, 2, 3, 4}

Kurz gesagt: Interkulturelles Verständnis macht das Russischlernen ganzheitlicher, effektiver und lebensnaher, indem es sprachliche Kenntnisse mit kulturellem Wissen und sozialer Sensibilität verknüpft.

Verweise

• The dark sides of an intercultural-based teaching of RFL: A critical approach

• International students’ language and cultural integration: Expert comments by a teacher of Russian as a foreign language

• Intercultural Communication and Teaching Russian to International Students at Language Summer Courses

• “Zur Bedeutung der Landeskunde im Bereich der interkulturellen Fremdsprachendidaktik”

• Ich sehe was, was du nicht siehst?

• Teaching selected short stories by Alice Munro in the Austrian EFL classroom

• Einstellungen zu Suizid, Religiosität und Health Belief

• Der Erwerb interkultureller Kompetenz

• Interkulturelle Aspekte bei der Behandlung somatoformer Störungen

• Neue Medien als Konkurrenz für die Korrespondenz

• Interkulturelle Pädagogik: neue Paradigmen

• Sprachphilosophie bei Moses Mendelssohn

• Measuring teaching cross-culturally - the issue of measurement invariance and sources of bias

• Learning to Live Together: A Review of UNESCO’s Associated Schools Project Network

• Plädoyer für eine linguistische Partizipation an einem konstruktivistisch begründeten, kulturwissenschaftlichen Projekt transdisziplinärer Forschung am Beispiel der Interkulturellen Kommunikation

• Von der linguistisch bezogenen Fremdsprachendidaktik zur interkulturellen Fremdsprachenpädagogik. Ein Essay

• Zur Rolle von Stereotypisierungen bei Assimilations- und Akkommodationsprozessen

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Fremdsprachendidaktik anhand von Literatur: Reflexion über Stereotype

• Schulische Förderung traumatisierter junger Menschen unter Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit Ukrainisch - Russisch

• Entwicklung von Gestaltungsprinzipien zur Förderung interkultureller Lehrkompetenz

• Schulen in «transnationalen Lebenswelten». Ansätze im Modellprogramm FÖRMIG – Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

• Zur interaktiven Aushandlung von Teilnehmerkategorien in interkultureller Kommunikation

• Deutsche Spuren in der Ukraine im Deutscheunterricht: illustrativ, interaktiv, kommunikativ

• Stufenmodell der Normalitätsreflexionen. Wie Lehrpersonen kulturelle Heterogenität in Schule und Unterricht unterschiedlich reflektieren

• DIE FÖRDERUNG LITERARISCHER KOMPETENZEN IM DAF-UNTERRICHT: HERAUSFORDERUNGEN IN DER PRAXIS