Wie kann man Fortschritte beim Russischlernen messen

Fortschritte beim Russischlernen lassen sich durch verschiedene Methoden messen, die unterschiedliche Sprachkompetenzen erfassen. Dazu gehören unter anderem:

• Sprachtests zur Überprüfung von Wortschatz, Grammatik, Lese- und Hörverständnis sowie Schreib- und Sprechfertigkeiten. Standardisierte Tests bieten eine objektive Einschätzung des Lernstands.
• Selbstbeobachtung und Portfolios, in denen Lernende ihre Sprachleistungen über die Zeit dokumentieren, wie schriftliche Übungen, Hörproben und gesprochene Beiträge.
• Kommunikation im Alltag, etwa durch Gespräche mit Muttersprachlern oder in Sprachkursen, um die praktisch anwendbare Sprachfähigkeit zu beurteilen.
• Nutzung von Sprachlern-Apps und Online-Plattformen, die Fortschritte durch automatische Bewertungen und Übungen sichtbar machen.

Eine wissenschaftliche Studie zeigt, dass bei der Beurteilung von Russischkenntnissen von bilingualen oder Zweitsprachler:innen verschiedene Kompetenzen wie produktion und Rezeption gemessen werden, um ein kohärentes Bild der Sprachbeherrschung zu erhalten. Auch Nonword-Repetition-Tests können zur Überprüfung der Sprachentwicklung herangezogen werden, vor allem bei Kindern. ^{1, 2}

Zusammengefasst ermöglichen kombinierte Ansätze aus Tests, praktischer Anwendung und Selbsteinschätzung eine zuverlässige Messung der Fortschritte beim Russischlernen. Dies hilft Lernenden, Ziele zu setzen und ihre Fähigkeiten systematisch zu verbessern. ^{2, 3, 1}

Verweise

• Evaluating the Russian Language Proficiency of Bilingual and Second Language Learners of Russian

• Bilingual children acquiring Russian and German in Vienna: nonword repetition correlates with stronger but not with weaker language

• Lernerfolg und Kompetenz bewerten. Didaktische Potenziale von Portfolios in Lehr-/Lernkontext

• Tagungen und Messen

• Thoma, M.; Schmidt, G. (Hrsgb.), Fortschritte in der Meß‐ und Automatisierungstechnik durch Informationstechnik. INTERKAMA‐Kongreß 1986. Berlin etc., Springer‐Verlag 1986. XIII, 854 S., DM 79,–. ISBN 3‐540‐17033‐2 (Fachberichte Messen‐Steuern‐Regeln 14)

• Messen + Konferenzen

• Fallbeispiele und Übungsaufgaben im Controlling : Transparenz herstellen, Entscheidungsprozesse fundieren, Aktionen einleiten, Umsetzungsprozesse begleiten und Ergebnisse messen

• Messen und Anreißen

• Nachhaltigkeit rollt auf Personaler zu

• Einige Fortschritte in der praktischen Speisefettuntersuchung

• „Staat“: was ist das? Und wenn man’s weiß: wie messen?

• Höchstauflösende Laserspektroskopie: Fortschritte der letzten Jahre und Perspektiven

• Fortschritte in der Akustik der Orgel: Richard Vieweg zum 70. Geburtstag am 25. April 1966†

• Profilkarten verschiedener Formen von Leistungsnachweisen

• Entwicklung von Instrumenten für die Evaluation von Fremdsprachenkompetenzen (Französisch / Englisch): Ziele, Kontext, Gegenstände und methodologische Aspekte des IEF-Projekts

• Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?

• Sprachaufenthalte beschreiben und evaluieren

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Die Bedeutung einer reflexiven Didaktik für den bilingualen Unterricht

• LERNSTRATEGIEN DER STUDIERENDEN IM FACH „DEUTSCHE PRAKTISCHE PHONETIK“

• ZUM EINSATZ DER STUDY PAGES IN EINEM ZWEISPRACHIGEN WÖRTERBUCH IM DAF-UNTERRICHT

• Entwicklung von Lesefähigkeit: Massnahmen -Messungen - Effekte Ergebnisse und Konsequenzen aus dem Forschungsprojekt «Lese- und Schreibkompetenzen fördern»

• LERNSTRATEGIEN VON LERNENDEN DER GENERATION Z IM FREMDSPRACHLICHEN FERNUNTERRICHT: EINE FALLSTUDIE

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Leseunterricht und seine Orientierungen nach der PISA-Studie. Konzeptionen und Praktiken im Spannungsfeld von alltagsbezogener Kompetenzorientierung und Enkulturation