Wie beeinflusst Mehrsprachigkeit das Sprachgedächtnis bei Flüchtlingskindern

Mehrsprachigkeit beeinflusst das Sprachgedächtnis bei Flüchtlingskindern auf vielfältige Weise. Die Fähigkeit, mehrere Sprachen zu beherrschen, kann das sprachliche Gedächtnis und die kognitiven Fähigkeiten dieser Kinder stärken, aber auch Herausforderungen hinsichtlich der Sprachförderung und Integration mit sich bringen.

Einfluss von Mehrsprachigkeit auf das Sprachgedächtnis

Mehrsprachige Flüchtlingskinder entwickeln häufig ein erweitertes Sprachgedächtnis, da sie verschiedene Sprachsysteme und Vokabular zugleich speichern und abrufen müssen. Dies führt laut Forschung zu einer besseren kognitiven Flexibilität und erhöhten Fähigkeiten im Bereich der Aufmerksamkeit und Gedächtnisleistungen. Die gleichzeitige Verarbeitung mehrerer Sprachen fördert demnach das episodische und semantische Gedächtnis.

Herausforderungen und Bedingungen

Allerdings sind bei Flüchtlingskindern besondere Faktoren zu berücksichtigen: Sie sind oft mit traumatischen Erlebnissen konfrontiert, und der Mangel an konsequenter und qualitativ hochwertiger Sprachförderung im Aufnahmeland kann die Entwicklung des Sprachgedächtnisses erschweren. Wichtig ist hier die Unterstützung durch institutionelle Lernangebote wie Kindergarten und Sprachkurse, die sicherstellen, dass das Kind sowohl die Erstsprache als auch die neue Sprache gut entwickeln kann.

Bedeutung von Erstsprache und Zweitsprache

Forschungsergebnisse zeigen, dass der Erhalt der Erstsprache bei mehrsprachigen Kindern das Erlernen einer Zweitsprache wie Deutsch positiv unterstützt. Ein stabiler Wortschatz und ein gutes Sprachverständnis in der Erstsprache fördern das Sprachgedächtnis und erleichtern den Erwerb der Zielsprache. Die Förderung beider Sprachen wirkt sich also positiv auf die kognitive und sprachliche Entwicklung der Kinder aus.

Insgesamt ist Mehrsprachigkeit bei Flüchtlingskindern ein komplexes Zusammenspiel von kognitiven Vorteilen, individuellen Belastungen und dem Einfluss der Umweltfaktoren wie Bildung und Integrationsmaßnahmen. ^{1, 2, 3}

Verweise

• The dynamics of recent refugees’ language acquisition: how do their pathways compare to those of other new immigrants?

• Schulische Förderung traumatisierter junger Menschen unter Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit Ukrainisch - Russisch

• German Language Acquisition of Refugee Children—The Role of Preschools and Language Instruction

• Das Projekt “Deutsch als Zweitsprache in Dialektumgebung”

• Mehrsprachigkeit und Schulerfolg – die europäische (deutsche) Perspektive

• Zur sprachlichen und gesellschaftlichen Integration neu zugewanderter Menschen

• Eine für alle?! Leichte Sprache als Alternative zur Mehrsprachigkeit

• Editorial. Sprachliche Bildung von 3-bis 8-jährigen Kindern

• Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?

• „Man sitzt in einer Seifenblase, während die anderen Menschen leben.“ – Perspektiven geflüchteter ukrainischer Mütter mit Kindern von 0–3 Jahren

• Schulen in «transnationalen Lebenswelten». Ansätze im Modellprogramm FÖRMIG – Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund

• Digitales mehrsprachiges Lernen bei neu zugewanderten Schülerinnen und Schüler der Grundschule

• Zum Erwerb der deutschen Grammatik bei frühsequentiell zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache – Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt

• Die Entwicklung schulisch-standardsprachlicher Kompetenzen in der Volksschule. Eine Quasi-Längsschnittstudie.

• „Doch nicht auf Russisch!“ – Perspektiven von Kindern auf Sprachbildungsprozesse im Rahmen familialer Vorlesesituationen mit mehrsprachigen Bilderbüchern

• Diskriminierungssensible Sprache in der Forschung zu Migration und Gesundheit – eine Handreichung