Welche Strategien helfen beim Ausbau des Englischwortschatzes auf C1

Zum Ausbau des Englischwortschatzes auf C1-Niveau helfen vor allem Strategien wie das Lernen und systematische Wiederholen von Vokabeln aus authentischen und thematisch anspruchsvollen Texten, der gezielte Aufbau von Phraseologismen (festen Wendungen und idiomatischen Ausdrücken) sowie der Einsatz von umfangreichen und aktuellen Sprachkorpora und Wortlisten, die an den Kompetenzrahmen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GER) angepasst sind.

Wichtige Strategien zum Ausbau des Wortschatzes auf C1

• Authentische Materialien nutzen: Lieder, Filme, Zeitungsartikel oder Fachtexte auf Englisch bieten einen kontextreichen Wortschatz, der über den Alltag hinausgeht und gezielt komplexere Strukturen und Wortfelder trainiert. ¹
• Phraseologische Einheiten lernen: Das Vertrautwerden mit idiomatischen Ausdrücken und festen Wendungen steigert die Sprachkompetenz und macht den Wortschatz vielfältiger und natürlicher. ^{2, 3, 4}
• Systematische Wortschatzerweiterung: Arbeiten mit umfangreichen, an der C1-Stufe orientierten Wortlisten und Wortfeldern, die neben Einzelwörtern auch Kollokationen und häufige Verbindungen enthalten, unterstützt nachhaltiges Lernen. ^{5, 1}
• Digitale und lexikografische Ressourcen: Nutzung moderner Wörterbücher, digitaler Korpora und Online-Ressourcen erlaubt es, Wortverwendungen und Nuancen besser zu verstehen und anzuwenden. ⁶
• Kontextualisiertes Lernen: Wörter nicht isoliert, sondern im Kontext (Satz, Absatz) lernen, um Bedeutungsnuancen und korrekte Anwendung zu erfassen. ^{1, 2}
• Regelmäßiges Üben und Wiederholen: Langfristige Fixierung des Wortschatzes durch gezieltes Wiederholen, z.B. mit Karteikarten oder Vokabelapps, ist essenziell. ¹

Diese Methoden zusammengeführt helfen, den anspruchsvollen C1-Wortschatz effektiv zu erweitern und anzuwenden.

Verweise

• Completing the English Vocabulary Profile : C1 and C2 vocabulary

• Die Didaktisierung von Phraseologismen im DaF-Unterricht anhand multimodaler Texte

• Aktuelle Forschungsfragen der deutschsprachigen Phraseodidaktik

• Phraseologie und Fremdsprachenlernen. Zur Problematik einer angemessenen phraseodidaktischen Umsetzung

• A1–B2 vocabulary: insights and issues arising from the English Profile Wordlists project

• Mit Wortschatz und lexikografischen Ressourcen handeln: kritische Überlegungen zur Anwendung lexikalischer, lexikografischer und digitaler Kompetenzen im virtuellen Raum beim akademischen Schreiben im DaF-Bereich

• Jürgen Erfurt & Sabine De Knop (Hg.). 2019. Konstruktionsgrammatik und Mehrsprachigkeit (OBST 94). Duisburg: Universitätsverlag Rhein-Ruhr. 204 S.

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Ausdrucksarten – ein neuer Zugang zur Wortschatzvermittlung im DaF-Unterricht

• Phraseodidaktik an der Schnittstelle zur Grammatik- und Wortschatzarbeit im DaF/DaZ- und im sprachsensiblen (Fach-) Unterricht am Beispiel von festen nehmen-Konstruktionen

• ZUM EINSATZ DER STUDY PAGES IN EINEM ZWEISPRACHIGEN WÖRTERBUCH IM DAF-UNTERRICHT

• Phraseodidaktische Ansätze in aktuellen DaF-Lehrwerken : Vorschläge und Wünsche von DaF-Lehrkräften an Autorinnen und Autoren von Lehrwerken

• Entwicklung von Instrumenten für die Evaluation von Fremdsprachenkompetenzen (Französisch / Englisch): Ziele, Kontext, Gegenstände und methodologische Aspekte des IEF-Projekts

• Automatische Wortschatzerschließung großer Textkorpora am Beispiel des DWDS

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• Aufbau berufsspezifischer Sprachkompetenzen in der Aus- und Weiterbildung zur Fremdsprachenlehrperson

• Europäische Wissensordnung im Schweizer Fremdsprachenunterricht (1961-1990)

• Ein Erfahrungsbericht zur Wortbildung im Studium für Deutsch als Fremdsprache an der Karls-Universität Prag

• Der «Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen» als Grundlage von Bildungsstandards für die Fremdsprachen – Methodologische Probleme der Entwicklung und Adaptierung von Kompetenzbeschreibungen

• “Beinahe-ums-Leben-kommen-in-Regenpfützen” und “Chauvi-Macho-Macker-Stuss” – kreative Wortbildungen in Songtexten