Wie beeinflusst das Sprachumfeld das Beibehalten von Fähigkeiten

Das Sprachumfeld hat einen entscheidenden Einfluss auf das Beibehalten und die Entwicklung von Sprachfähigkeiten. Ein aktives und reichhaltiges Sprachumfeld fördert den Erhalt und die Verbesserung der sprachlichen Kompetenzen sowohl bei Kindern als auch bei Erwachsenen. Regelmäßiger Sprachkontakt und Sprachgebrauch in familiären und sozialen Kontexten stärken die Sprachkompetenz nachhaltig. Insbesondere bei mehrsprachigen Personen beeinflusst das Sprachumfeld, wie gut unterschiedliche Sprachen gepflegt und erhalten werden. Auch die Intensität und Dauer des Sprachkontakts sowie die Verwendung der Sprache im Alltag sind maßgebliche Faktoren für das Beibehalten von Fähigkeiten und die Sprachentwicklung.

Kinder, die zuhause oft und vielfältig sprachlich gefördert werden, zeigen bessere rezeptive und produktive Sprachfähigkeiten. Umgekehrt führt ein mangelndes oder wenig anregendes Sprachumfeld dazu, dass erlernte Fähigkeiten verloren gehen oder sich nicht weiterentwickeln. Die Qualität der Kommunikationssituationen, z.B. wie oft Gespräche stattfinden und wie sprachlich anregend diese sind, spielt eine große Rolle. Auch in therapeutischen oder pädagogischen Kontexten beeinflussen sprachfördernde Maßnahmen positiv die Fähigkeitserhaltung und -entwicklung.

Zusammenfassung der wichtigsten Einflussfaktoren:

• Häufigkeit des Sprachkontakts im Alltag
• Qualität und Vielfalt der sprachlichen Interaktionen
• Soziale und familiäre Unterstützung im Sprachgebrauch
• Kontext des Spracherwerbs (Erst- oder Zweitsprache)
• Sprachfördermaßnahmen in Bildungseinrichtungen

Diese Aspekte zeigen, dass das Sprachumfeld nicht nur die Aneignung neuer Fähigkeiten erleichtert, sondern auch grundsätzlich entscheidend für das langfristige Beibehalten und die Nutzung vorhandener Sprachfähigkeiten ist. ^{1, 2, 3, 4}

Verweise

• Rezeptive Sprachfähigkeiten zu Schulbeginn und deren Einfluss auf die Lesekompetenz am Ende des ersten und vierten Schuljahres

• Sprachkontaktdauer: Auswirkungen auf den Sprachstand im Deutschen abhängig vom Alter des Deutscherwerbs und Sprach-gebrauch im familiären Umfeld

• Der Erwerb des Deutschen bei türkisch-deutsch und russisch-deutsch bilingualen Kindern: Gibt es doch einen Einfluss von Sprachfördermaßnahmen?

• Die Rolle verschiedener methodischer Zugänge bei der Einschätzung sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als L2

• Einfluss visueller Hilfen und räumlicher Fähigkeiten auf die graphische Interpretation von Vektorfeldern: Eine Eye-Tracking-Untersuchung

• Der Einfluss von KI auf die Rolle von Vertriebspersonen im B2B

• Einfluss von NADH-Supplementation in Kombination mit Fitnesstraining auf die Kognition sowie die physische und psychische Leistungsfähigkeit: Studienergebnisse

• Einfluss des Demenzgrades auf die motorischen Fähigkeiten von Senioren

• Der Effekt interpersoneller Fähigkeiten von Therapeut:innen auf die therapeutische Allianz

• Einfluss von genetischen Polymorphismen im DKK3-Gen auf kognitive Fähigkeiten

• Der Einfluss von Mehrsprachigkeit auf mathematische Fähigkeiten bei Grundschulkindern mit niedrigem sozioökonomischen Status

• Einfluss des Antidepressivums Mirtazapin auf motorische und kognitive Fähigkeiten von HIV-Infizierten in der cART-Ära

• Einfluss von Ober- und Untertönen auf die Melodieerkennung mit einem Cochlea-Implantat bei SSD

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Sprachförderpraxis unter den Bedingungen der Diglossie – Zur «Sprachentrennung» bzw. «Sprachenmischung» als Normalität im Kindergartenalltag der deutschsprachigen Schweiz

• Die “unsichtbare Hand” in der Sprache. Eine kritische Betrachtung von Kellers Sprachwandeltheorie

• Untersuchung sprachlicher Praktiken in Familien und im Kindergarten: Methodologische und theoretische Grundlagen

• Alltagsintegrierte Sprachförderung in der Spielgruppe – Welche Fachperson-Kind-Interaktionen finden statt?

• Anmerkungen zum Salienzbegriff in der Soziolinguistik

• Sprachaufenthalte beschreiben und evaluieren

• Zum Erwerb der deutschen Grammatik bei frühsequentiell zweisprachigen Kindern mit Türkisch als Erstsprache – Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt

• Was sollte der Begriff der Mehrsprachigkeit alles umfassen?

• Editorial. Sprachliche Bildung von 3-bis 8-jährigen Kindern

• Sprache als Schlüssel zum Bildungserfolg? Eine Fallstudie zur Reproduktion von Bildungsungleichheit im pädagogischen Alltag.

• Intelligibility in English as a lingua franca – The interpreters’ perspective

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden