Welche evidenzbasierten Methoden verbessern das Sprechen im Französischunterricht

Die evidenzbasierten Methoden zur Verbesserung des Sprechens im Französischunterricht umfassen vor allem handlungsorientiertes Lernen, aktives Lernen, Modellieren durch Vorbilder sowie vielfältige und abwechslungsreiche Lernaktivitäten. Diese Methoden fördern die mündliche Kommunikationsfähigkeit, indem sie Schüler:innen zum aktiven Sprechen anregen und motivieren. Auch das Setzen von klaren Zielen und die systematische Förderung im alltäglichen Unterricht sind wirksam, ebenso wie sprachsensibler Unterricht, der die individuellen sprachlichen Bedürfnisse der Lernenden berücksichtigt.

Wichtige evidenzbasierte Methoden im Überblick

• Handlungsorientiertes und aktives Lernen: Lernende sprechen in realitätsnahen Situationen und setzen Sprache praktisch ein.
• Modellieren durch Vorbilder: Lehrpersonen oder Muttersprachler zeigen korrektes Sprechverhalten.
• Vielfältige Lernaktivitäten: Verschiedene Aufgabenformate, Rollenspiele, Diskussionen und Gruppenarbeiten fördern die Sprachproduktion.
• Zielorientierung: Klare Kommunikationsziele und Aufgabenstellungen motivieren Schüler:innen zum Sprechen.
• Sprachsensibler Unterricht: Differenzierte Förderung, die die kognitiven und sprachlichen Voraussetzungen der Lernenden berücksichtigt.

Diese Ansätze basieren auf Meta-Analysen und empirischen Studien zur Wirksamkeit von Fremdsprachenunterricht und Sprachförderung allgemein, wobei aktives Engagement und vielfältiges Üben als zentrale Erfolgsfaktoren hervorgehoben werden. ^{1, 2, 3}

Verweise

• Wirksamkeit von Umweltbildung: Ein Überblick über internationale Meta-Analysen

• Qualitätsvolles Lehrhandeln im Französischunterricht, Mehrsprachigkeitsdidaktik und Kompetenzentwicklung auf der elementaren Bildungsstufe

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• INVADE: Ein hausärztliches Langzeitpräventionsprogramm zum Erhalt der Hirngesundheit. Ergebnisse aus den Jahren 2013–2020

• Präklinische Modelle zur Etablierung innovativer Therapiestrategien

• Evidenzbasiertes Manual zur Entfaltung von Meditationstiefe

• Versorgungslage für legasthene Kinder in Wien und deren (Um-)Wege zur LRS-Therapie

• Evidenzbasierung, Methodik, therapeutische Freiheit und Kreativität

• KG Fremdsprachen Lehren und Lernen ( FLuL )

• Neurorehabilitation: evidenzbasiert?

• Verhaltenstherapeutische Ansätze bei dissoziativen Anfällen

• Vermitteln – Verbinden – Verstehen

• Sprachsensibel unterrichten – in allen Fächern und für alle Lernenden

• Phraseodidaktik an der Schnittstelle zur Grammatik- und Wortschatzarbeit im DaF/DaZ- und im sprachsensiblen (Fach-) Unterricht am Beispiel von festen nehmen-Konstruktionen

• Entwicklung von Instrumenten für die Evaluation von Fremdsprachenkompetenzen (Französisch / Englisch): Ziele, Kontext, Gegenstände und methodologische Aspekte des IEF-Projekts

• Sprachförderung im Alltag: Umsetzung in Kindergarten, Kita und Spielgruppe. Videobasierte Fallanalysen

• Fachdidaktische Massnahmen im Französisch-Unterricht aus Schülersicht: Der Zusammenhang mit Schulleistung und Motivation

• Erste Erkenntnisse und Modifikation des Entwurfs

• Sprachaufenthalte beschreiben und evaluieren

• Aufbau berufsspezifischer Sprachkompetenzen in der Aus- und Weiterbildung zur Fremdsprachenlehrperson

• Untersuchung sprachlicher Praktiken in Familien und im Kindergarten: Methodologische und theoretische Grundlagen

• “Sprechanlässe im DaF-Unterricht. Zum Einsatz audiovisueller Medien zur Förderung des mündlichen Ausdrucks”

• FALKE-eR: Eine konzeptionelle und empirische Studie zur Förderung der adaptiven Erklärkompetenz bei angehenden Religionslehrkräftenen

• Fazit: Entwicklungspotenziale von Lernsituationen mit Metaphern und Wikibooks

• Der «Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen» als Grundlage von Bildungsstandards für die Fremdsprachen – Methodologische Probleme der Entwicklung und Adaptierung von Kompetenzbeschreibungen