Was sind häufige Fehler bei JLPT-Vorbereitungen

Häufige Fehler bei JLPT-Vorbereitungen lassen sich in verschiedenen Bereichen identifizieren. Ein zentrales Problem ist die Übertragung von Fehlern aus der Muttersprache (Interlingualer Transfer) und die Fehler, die innerhalb der Zielsprache selbst entstehen (Intralinguale Fehler). Diese Fehler treten besonders bei Lernenden mit unterschiedlichen JLPT-Leveln auf, wobei gezeigt wurde, dass die Fehlerquote mit steigendem Niveau abnimmt. Zudem spielen externe und interne Faktoren eine Rolle, die die Fehlerhäufigkeit beeinflussen können.

Ein weiterer häufiger Fehler ist die ungenügende Beachtung von festen Wortverbindungen (Kollokationen), die für das Japanischlernen wichtig sind, da diese konventionell und festgelegt sind, aber von Lernenden oft nicht erkannt werden. Auch mangelndes Verständnis für pragmatische und syntaktische Zusammenhänge im Text kann zu Fehlern beim Verstehen und Schreiben führen.

Insgesamt zeigen Untersuchungen, dass effektive Vorbereitung auf den JLPT eine gezielte Fehleranalyse und -korrektur erfordert sowie ein Fokus auf feststehende sprachliche Muster und Kontextwissen. ^{1, 2}

Verweise

• ANALISIS KESALAHAN TRANSFER BAHASA PADA KARANGAN NARATIF MAHASISWA BAHASA JEPANG

• Vom Text zur Übung. Kollokationen in Lesetexten und ihre Widerspiegelung in Übungen (am Beispiel ausgewählter DaF-Lehrwerke)

• Fehler, Irrtümer und andere Wortklaubereien – Eine notwendige Auseinandersetzung mit Begrifflichkeiten

• Zum Themenschwerpunkt „Fehlerkultur in Bibliotheken“

• Fehlerkultur und das Lernen lernen

• Fehlerkultur – Leitbild für Bibliotheken

• Intelligibility in English as a lingua franca – The interpreters’ perspective

• Wenn Lernsituationen zu Leistungssituationen werden: Untersuchung zur Fehlerkultur in einer Videostudie

• Weniger Fehler durch Lern-Lehr-Orientierung in der Wissensarbeit

• Entwicklung einer Fehleraufsuchdidaktik und Erwàgungsorientierung : unter Berücksichtigung von Beispielen aus dem Grundschulunterricht

• Der «Gemeinsame europäische Referenzrahmen für Sprachen» als Grundlage von Bildungsstandards für die Fremdsprachen – Methodologische Probleme der Entwicklung und Adaptierung von Kompetenzbeschreibungen

• Ein Erfahrungsbericht zur Wortbildung im Studium für Deutsch als Fremdsprache an der Karls-Universität Prag

• Die Integration prosodischen und syntaktischen Wissens bei der Ermittlung der Textkohärenz im schriftlichen Textverstehen