Welche Erfahrungen haben Lernende mit kurzen Ukrainischkursen gemacht

Es liegen keine spezifischen, sehr aktuellen Erfahrungsberichte oder Studien zu kurzen Ukrainischkursen für Lernende vor, die direkt gefunden wurden. Allerdings zeigen allgemeine Studien und Berichte über Sprachlernprozesse und Integrationskurse im Kontext von ukrainischen Geflüchteten, dass:

• Lernende oft von der Anpassung der Kurse an ihre besonderen emotionalen und traumatischen Erfahrungen profitieren, da gerade ukrainische Geflüchtete viele herausfordernde Erlebnisse verarbeiten müssen.
• Kurze Sprachkurse besonders hilfreich sind, um grundlegende Kommunikationsfähigkeiten schnell zu vermitteln und die Integration zu erleichtern.
• Die Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden in solchen Kursen als komplex und asymmetrisch beschrieben wird, was Bedeutung für die pädagogische Gestaltung hat.
• Lernstrategien und Motivationen müssen bei kurzen Kursen gut auf die Lebenssituation der Lernenden abgestimmt sein, um erfolgreich zu sein.

Die Erfahrungen sind insgesamt durch den Kontext der Geflüchteten-Situation, emotionaler Belastungen und besonderer kultureller Anforderungen geprägt. Pädagogische Konzepte versuchen, diesen Bedürfnissen gerecht zu werden, was für den Lernerfolg entscheidend ist. ^{1, 2, 3}

Falls gewünscht, kann gezielter nach Berichten oder Evaluationen von spezifischen kurzen Ukrainischkursen gesucht werden.

Verweise

• Lehrende und Lernende: eine asymmetrische Beziehung. Eine rekonstruktive Studie zu Erfahrungen und habitualisierten Orientierungen von Lehrpersonen

• Schulische Förderung traumatisierter junger Menschen unter Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit Ukrainisch - Russisch

• Linguo-didactic model of ukrainian-language training of future foreign specialists taking higher education on socio-behavioral sciences specialties

• Schulische Bildung in Zeiten der Pandemie: Befunde, Konzepte und Erfahrungen mit Blick auf Schul- und Unterrichtsorganisation, Bildungsgerechtigkeit und Lehrpraxis

• Die Sozialität der sozioökonomischen Bildung

• Learning and Teaching Qualitative Research Methods in Social Science. Provisional Reflections

• Austrian and Spanish learners’ motivation(s) to communicate in English

• Zielvereinbarungen, ergebnisbezogene Informationssysteme und zeitverantwortliche Gruppen Meilensteine auf dem Weg zur lernenden Organisation

• Zum Lernen verlocken: Erfahrungen mit einem online-gestützten Planspiel zur Reflexion über Rechtschreibung und Grammatik in der Sekundarstufe I

• Klinische Erfahrungen mit der Kardioplegie nach Bretschneider – Der Weg zur Optimierung dieses Protektionsverfahrens

• „Ich finde, die sollten die Schulen zu machen, ich schreib jetzt sonst nen Brief an den Bundestag“. Der Umgang mit den Infektionsschutzmaßnahmen und die politische Sozialisation Jugendlicher

• Erfahrungen mit dem Einsatz von Java und CORBA in der Entwicklung einer leistungsstarken Customer Care-Andwendung für die Telekommunikationsindustrie

• Erfahrungen mit neuen Schweißverfahren für thermoplastische Kunststoffe

• Thuja occidentalis – viel mehr als eine Arznei für Impffolgen und Warzen

• Lehrende müssen Lernende werden

• Workflow für das lernende Unternehmen —für, mit und aus Workflow lernen

• Sprachaufenthalte beschreiben und evaluieren

• Innovations and traditions in Ukrainian language teaching at the educational establishments of Ukraine: cases, models of the future

• LERNSTRATEGIEN VON LERNENDEN DER GENERATION Z IM FREMDSPRACHLICHEN FERNUNTERRICHT: EINE FALLSTUDIE

• „Sankt-Mariuburg“ – ein Animationsfilm zum Ukrainekrieg im Russischunterricht

• Planung integrativer Sprachförderung mit «PiS»

• “Zur Bedeutung der Landeskunde im Bereich der interkulturellen Fremdsprachendidaktik”