Comment les manuels scolaires transmettent-ils l’étiquette culturelle allemande

Les manuels scolaires transmettent l’étiquette culturelle allemande en tant que vecteurs de transferts culturels, intégrant des normes identitaires, morales, civiques et patriotiques à travers le choix des contenus et leur adaptation aux contextes locaux ou régionaux. Par exemple, en Suisse romande, des manuels d’allemand langue étrangère intègrent des textes d’auteurs alémaniques célèbres qui promulguent des valeurs morales (comme l’honnêteté et l’intelligence) et civiques (respect des autorités, sens du patriotisme) adaptées au contexte scolaire et politique local. Ces manuels, souvent inspirés de sources allemandes ou suisses alémaniques, subissent une réinterprétation pour “helvétiser” les contenus, ce qui inclut des textes valorisant la moralité, la citoyenneté et la culture allemande dans une optique d’éducation intégrée et contextuellement pertinente.

Ainsi, les manuels scolaires ne se contentent pas de transmettre la langue, mais également une étiquette culturelle à travers des récits, des contes, des légendes et des valeurs morales inspirées de la culture allemande classique ou régionale. Cette transmission est aussi marquée par une adaptation progressive, faisant des manuels des objets culturels dynamiques qui évoluent selon les attentes politiques, religieuses et sociales, tout en conservant une cohérence dans la promotion des normes culturelles allemandes. ¹

Références

• Des manuels comme vecteurs de transferts culturels. Circulations transcantonales de savoirs scolaires au prisme des manuels d’histoire, d’instruction civique et d’allemand en Suisse (19e-20e siècles)

• Histoire et mythologie de la Méditerranée. Exemples d’expressions figées du français dans les manuels scolaires et les dictionnaires.

• Les manuels et les programmes scolaires grecs de boulangerie : moteur de formation professionnelle mais aussi des relais culturels (1994- 2012)

• Les directeurs d’écoles ou l’exercice de l’autorité dans les établissements scolaires de Berlin-Est dans les années 1950

• L’enseignement de l’arabe en France: Les voies de transmission

• La relation éducative comme élément facilitateur du processus d’intégration socio-scolaire des élèves allophones dans les écoles secondaires de l’Outaouais

• La construction de l’homme socialiste nouveau dans les écoles de Berlin-Est : acteurs, pratiques, représentations (1949-1989)

• La littérature allemande pour la jeunesse en France : quelques pistes de réflexion pour une « grande question »

• Crise de la transmission et médicalisation de l’échec scolaire

• DDR-Geschichte im Klassenzimmer : Deutung und Wissensvermittlung in Deutschland und Frankreich nach 1990

• Circulations transnationales de la littérature morale dans l’Europe du long siècle. Une histoire de transferts culturels.

• Approche actionnelle et interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères : implémentation en classe et impact sur les apprentissages

• La construction des objets culturels dans l’enseignement artistique et musical

• La littérature au carrefour des compétences culturelles : pour une didactique de la transsubjectivité en FLE/FLS

• O ECLETISMO EDUCACIONAL GERMÂNICO, PRECURSOR DA EDUCAÇÃO COMPARADA? RECEPÇÕES E LEGADO DE GRUNDSÄTZE DE HERMANN AUGUST NIEMEYER NO ESPAÇO FRANCO-SUÍÇO

• Aspects culturels dans le manuel du français langue étrangère : étude de cas

• Vers un cadre d’analyse pour différencier les modalités de « contextualisation authentique » en éducation physique et sportive

• La réception des œuvres d’art: une nouvelle perspective didactique