Erreurs fréquentes en anglais et stratégies de correction

Les erreurs les plus fréquentes en anglais concernent surtout la grammaire, le choix des mots, l’ordre des mots, l’orthographe et la ponctuation. Elles se corrigent plus vite quand elles sont classées par type, car un même problème revient souvent sous plusieurs formes : la bonne réponse dépend alors moins de “la règle en général” que du contexte exact.

Types d’erreurs fréquentes

1. Erreurs grammaticales

Les erreurs grammaticales sont parmi les plus courantes chez les apprenants d’anglais. Les plus fréquentes incluent :

• Accord sujet-verbe : par exemple, “He go to school” au lieu de “He goes to school”. ¹¹
• Emploi des temps verbaux : confusion entre le passé simple et le présent parfait, comme “I have seen him yesterday” au lieu de “I saw him yesterday”. ¹⁴
• Utilisation des articles : omission ou emploi incorrect de “a”, “an”, ou “the”, notamment chez les apprenants dont la langue maternelle n’a pas de système d’articles. ^{12, 14}

Ces erreurs sont souvent visibles à l’oral comme à l’écrit. En anglais, la troisième personne du singulier au présent prend généralement -s ou -es : she works, it goes, he watches. Pour les articles, le problème vient souvent du fait que l’anglais oblige à préciser si l’on parle d’un élément indéfini (a car) ou identifié (the car), alors que d’autres langues laissent cette information implicite.

2. Erreurs lexicales et de vocabulaire

Ces erreurs incluent :

• Choix inapproprié de mots (faux amis ou traduction mot à mot), comme utiliser “library” au lieu de “bookstore”.
• Confusion entre mots homophones : “their” / “there” / “they’re”, “your” / “you’re”. ¹⁶

Les faux amis sont particulièrement trompeurs parce qu’ils paraissent évidents. Library signifie “bibliothèque”, tandis que bookstore signifie “librairie”. De la même manière, actually veut dire “en réalité” et non “actuellement”. Une bonne habitude consiste à apprendre les mots avec une phrase complète plutôt qu’isolés, par exemple : I’m looking for a bookstore, She’s actually very shy.

La confusion entre homophones est surtout fréquente à l’écrit, car la prononciation ne permet pas toujours de les distinguer. Their indique l’appartenance, there renvoie à un lieu ou à une existence, et they’re est la contraction de they are.

3. Erreurs syntaxiques et de structure

• Ordre des mots incorrect : par exemple, “I yesterday went to school” au lieu de “I went to school yesterday”. ¹⁴
• Phrases incomplètes (fragments) ou fusions de phrases. ¹²

L’anglais suit en général un ordre très stable : sujet + verbe + complément. Quand un adverbe de temps est ajouté, il se place souvent en fin de phrase : I went to school yesterday. L’erreur I yesterday went to school est typique d’une influence d’une autre langue où l’ordre des mots est plus flexible.

Les fragments de phrase apparaissent quand une idée n’est pas grammaticalement complète : Because I was tired. En anglais écrit, cela doit souvent être relié à une autre proposition : I stayed home because I was tired. Les fusions de phrases, elles, combinent deux phrases indépendantes sans ponctuation adéquate : I like grammar it helps me write better. La correction passe par le repérage des verbes conjugués et des idées autonomes.

4. Erreurs orthographiques et de ponctuation

• Fautes d’orthographe fréquentes dues à la prononciation, comme “recieve” au lieu de “receive”.
• Mauvaise utilisation de la ponctuation, notamment des virgules et des points. ¹²

L’orthographe anglaise est souvent difficile parce qu’elle n’est pas toujours transparente. Le mot receive suit la règle fréquente “i before e except after c”, mais cette règle comporte de nombreuses exceptions. Les apprenants gagnent à repérer les groupes de lettres récurrents, comme -tion, -ough ou -ea, qui sont sources d’erreurs fréquentes.

La ponctuation influence aussi la clarté du message. Une virgule mal placée peut changer le sens d’une phrase, surtout dans les listes ou les propositions introduites par because, although ou which. En anglais écrit, un point final net vaut souvent mieux qu’une phrase longue et mal segmentée.

Origines des erreurs

Les erreurs proviennent souvent de :

• L’interférence de la langue maternelle : les structures grammaticales ou les habitudes d’écriture de la langue d’origine influencent négativement l’apprentissage de l’anglais. ¹
• Une connaissance limitée de la grammaire anglaise ou un manque de pratique. ¹²
• L’attention insuffisante aux détails lors de l’écriture (négligence). ¹²

L’interférence est particulièrement visible quand la langue maternelle utilise des structures différentes. Un francophone, par exemple, peut oublier l’article là où l’anglais l’exige, ou placer un adverbe à une position trop libre. La difficulté n’est pas seulement de “connaître” une règle, mais de l’appliquer automatiquement au moment de parler ou d’écrire.

Le manque de pratique joue un rôle important, car les erreurs reviennent souvent jusqu’à ce qu’un automatisme se forme. En anglais, la correction devient plus rapide lorsque l’apprenant entend, lit et réemploie la même structure plusieurs fois dans des contextes différents. La pratique active en conversation accélère aussi cette automatisation, parce qu’elle oblige à choisir les formes correctes en temps réel.

Stratégies de correction

Voici des approches efficaces pour corriger et réduire ces erreurs :

1. Auto-correction guidée : Encourager les apprenants à relire leurs textes et à identifier eux-mêmes leurs erreurs avant toute correction externe. ⁴
2. Correction collective : Travailler en groupe pour analyser des erreurs types, ce qui renforce la prise de conscience linguistique. ⁴
3. Révision systématique : Insister sur la relecture attentive des productions écrites avant soumission. ⁴
4. Utilisation de règles explicites : Formuler des règles grammaticales claires (par exemple, “Les verbes en troisième personne du singulier prennent un -s au présent”) aide à corriger avec précision. ⁶
5. Pratique ciblée : Des exercices spécifiques sur les points faibles (temps verbaux, articles, etc.) renforcent les compétences. ¹¹

La méthode la plus efficace consiste souvent à traiter une seule famille d’erreurs à la fois. Par exemple, une semaine peut être consacrée uniquement aux articles, une autre aux temps verbaux, puis une autre aux prépositions fréquentes comme in, on et at. Cette approche évite de tout corriger en même temps, ce qui ralentit l’apprentissage.

Un carnet d’erreurs peut aussi être utile. Chaque erreur y est notée avec la forme correcte et une phrase d’exemple. Au lieu de retenir seulement que I have seen him yesterday est incorrect, la forme correcte I saw him yesterday devient un modèle réutilisable.

Pour les apprenants qui parlent avant d’écrire, il est utile de répéter les phrases corrigées à voix haute. Cela aide à associer la forme correcte à un rythme naturel, notamment pour les articles, les auxiliaires et les contractions comme don’t, I’m ou they’re.

À retenir : Une erreur n’est pas un échec, mais une étape dans l’apprentissage. L’analyse métalinguistique — réfléchir sur la langue — est essentielle pour progresser. ⁶

Exemples de corrections rapides

• He go to school → He goes to school
• I have seen him yesterday → I saw him yesterday
• I yesterday went to school → I went to school yesterday
• recieve → receive
• their car is over there → their car is over there / they’re over there selon le sens

Ces corrections montrent qu’il faut vérifier trois choses à la fois : la forme grammaticale, le sens exact et la place du mot dans la phrase. En anglais, une phrase peut sembler presque correcte tout en restant fautive sur un seul élément.

Erreurs fréquentes à surveiller en priorité

Certaines erreurs méritent une attention particulière parce qu’elles reviennent dans presque tous les niveaux :

• l’omission de -s à la troisième personne du singulier ;
• la confusion entre past simple et present perfect ;
• l’emploi erroné ou l’absence d’articles ;
• les faux amis les plus courants ;
• l’ordre des mots avec les adverbes de temps ;
• la confusion entre their / there / they’re et your / you’re.

Corriger ces points en priorité donne souvent un gain visible en compréhension et en clarté, même avant de travailler des aspects plus avancés.

FAQ

Pourquoi certaines erreurs persistent-elles longtemps ?

Parce qu’elles sont souvent automatiques. Une erreur répétée devient une habitude de production, surtout si elle n’est pas corrigée immédiatement avec un exemple correct et réutilisé plusieurs fois.

Faut-il corriger toutes les erreurs en même temps ?

Non. La correction est plus efficace lorsqu’elle cible quelques types d’erreurs à la fois, afin de transformer une règle en automatisme stable.

L’écrit et l’oral demandent-ils les mêmes corrections ?

Pas exactement. L’écrit révèle davantage les fautes d’orthographe, de ponctuation et d’accord, tandis que l’oral met plus en évidence la grammaire automatique, les articles, les temps verbaux et la prononciation.

Références

• L’interférence de l’anglais sur le français chez les apprenants canadiens du français langue seconde

• Les fautes fréquentes en anglais / Pierre Couturier

• Quelles sont les erreurs à éviter quand on rédige en anglais ?

• erreurs fréquentes des étudiants universitaires hispanophones de FLE à l’écrit

• Analyse et description des erreurs prépositionnelles les plus fréquentes en espagnol L2

• Réflexions métalinguistiques et correction d’erreurs en anglais langue seconde: étude des types de réflexions et relation avec l’exactitude des corrections

• Quelques erreurs fréquentes chez l’étudiant en traduction

• Cartographie des erreurs en anglais L2 : vers une typologie intégrant système et texte

• Caractérisation des erreurs médicamenteuses survenues au Centre de néonatologie du Centre Hospitalier Universitaire Charles de Gaulle en avril 2023

• Utilisation de méthodes linguistiques pour la détection et la correction automatisées d’erreurs produites par des francophones écrivant en anglais

• Decoding the Challenges: A Study of English Writing Errors Among EFL Students

• An Analysis of Errors in Written English Sentences: A Case Study of Thai EFL Students.

• The use (and misuse) of English in urological papers

• Grammatical Errors Found in English Writing: A Study from Al-Hussein Bin Talal University

• An Analysis of Grammatical Errors made by Senegalese English Majors

• Orthographe et compétence linguistique : ce que dit le e de crie

• Error Analyses and the Cognitive or Linguistic Influences on Children’s Spelling: Comparisons Between First- and Second-Language Learners

• Grammar Errors Made by ESL Tertiary Students in Writing