Les enseignants utilisent-ils des stratégies spécifiques pour aider les apprenants en difficulté

Les enseignants utilisent effectivement des stratégies spécifiques pour aider les apprenants en difficulté. Ces stratégies incluent notamment des dispositifs de consolidation pour renforcer les compétences en français et en mathématiques, la collaboration avec des enseignants-ressources spécialisés, et des approches adaptées pour soutenir les élèves à risque ou en difficulté d’apprentissage. Les interventions peuvent aussi passer par des aides à l’apprentissage plus indépendantes de l’enseignement traditionnel en classe, des commentaires formatifs dans les bulletins scolaires, et des pratiques inclusives visant à valoriser et réguler les apprentissages. Ces méthodes cherchent à créer un environnement d’apprentissage plus adapté aux besoins particuliers des élèves en difficulté et à favoriser leur réussite scolaire.

Voici quelques éléments clés tirés des recherches récentes :

• Les enseignants-ressources jouent un rôle important dans le soutien des élèves en difficulté, bien que des défis existent dans la collaboration avec les enseignants de classe et dans l’efficacité des interventions.
• Les dispositifs en petits groupes, comme les groupes de consolidation, sont utilisés pour répondre à l’échec scolaire, en proposant une aide à l’apprentissage indépendante.
• Les commentaires écrits dans les bulletins scolaires peuvent être employés dans une perspective formative qui valorise l’apprenant et aide à réguler ses apprentissages.
• L’innovation pédagogique, notamment via les nouvelles technologies, est aussi explorée pour mieux répondre aux besoins des apprenants en difficulté.

En somme, les enseignants recourent à diverses pratiques pédagogiques spécifiques, souvent en lien avec des ressources spécialisées, pour aider ces élèves à surmonter leurs difficultés et progresser dans leurs apprentissages. ^{1, 2, 3, 4, 5}

Références

• SATISFACTION DES ENSEIGNANTS-RESSOURCES À L’ÉGARD DES RÔLES ET DES FONCTIONS POUR SOUTENIR LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES À RISQUE, EN DIFFICULTÉ D’ADAPTATION OU D’APPRENTISSAGE

• La collaboration entre les membres du RASED et les enseignants non spécialisés pour la réussite des élèves en difficulté

• Quel feedback les élèves du primaire en difficulté d’apprentissage reçoivent-ils dans leur bulletin scolaire ? Vers une typologie des commentaires laissés par leurs enseignants

• COMMENT FAIRE PROGRESSER LA PRATIQUE PEDAGOGIQUE?

• Travail du professeur et activité de l’élève dans les dispositifs d’aide aux élèves en difficulté: un exemple, les groupes de consolidation

• La « répétition à domicile » comme soutien scolaire au Bénin : une pratique inefficiente ?

• Pédagogie des grands groupes : opérationnalisation selon les principes théoriques et les instruments méthodologiques

• ExpoPhyto : un projet pédagogique pour engager apprenants et enseignants dans la prise en charge de questions socialement vives

• Apprenants en difficulté en littératie : enseignement et apprentissage

• Interactions en classe d’espagnol langue étrangère : étude comparative des productions verbales enseignants/apprenants en classe de quatrième et terminale à Libreville

• Étude du comportement des apprenants en situation de travaux pratiques et de sa corrélation sur leur réussite académique

• Territoires apprenants : cadrage politique et objet de recherche

• Pratiques inclusives dans les guides du maitre des manuels scolaires de 3e année du primaire en francophonie

• Résolution de problèmes : les élèves sont-ils en train d’apprendre ou sont-ils en difficulté ?

• Inclure les élèves à BEP en résolution de problèmes : travail d’anticipation en ULIS et en RASED

• Enseigner la physique en milieu difficile: co-construction de la référence en classe dédoublée et en classe entière

• Touch-and-go as an inclusive education strategy in case of visual impairment

• A Case Study on Learning Difficulties and Corresponding Supports for Learning in cMOOCs | Une étude de cas sur les difficultés d’apprentissage et le soutien correspondant pour l’apprentissage dans les cMOOC