Quels sont les erreurs fréquentes lors de l'apprentissage des temps en allemand

Les erreurs fréquentes lors de l’apprentissage des temps en allemand concernent principalement la confusion entre le prétérit (Präteritum) et le parfait (Perfekt), l’usage incorrect des auxiliaires , la difficulté à conjuguer les verbes modaux au passé , et les erreurs dans la formation du participe passé, notamment pour les verbes séparables ou irréguliers. ¹

Confusion entre Präteritum et Perfekt

Les apprenants francophones mélangent souvent le prétérit et le parfait, car en français, le passé composé remplace fréquemment le passé simple dans la langue parlée, ce qui n’est pas le cas en allemand. En allemand, le prétérit est couramment utilisé à l’écrit et avec les verbes modaux, tandis que le parfait domine à l’oral. Cette différence systématique induit des erreurs dans le choix du temps approprié selon le contexte. ¹

Emploi des auxiliaires

Une autre erreur courante concerne l’usage des auxiliaires haben et sein dans la formation du parfait. Contrairement au français, où être est utilisé pour certains verbes pronominaux ou de mouvement, en allemand, sein s’emploie principalement avec les verbes de mouvement ou de changement d’état, comme gehen, kommen, laufen ou sterben. Les apprenants tendent à généraliser haben, ce qui conduit à des erreurs comme ich habe gegangen au lieu de ich bin gegangen. ¹

Verbes modaux au passé

Les verbes modaux (können, müssen, wollen, etc.) posent des difficultés spécifiques au passé, car ils se conjuguent souvent au prétérit même à l’oral, par exemple ich musste (je devais). Les apprenants peuvent alors utiliser à tort le parfait avec haben, comme ich habe gemusst, ce qui est incorrect. ¹

Participe passé

La formation du participe passé est une source majeure d’erreurs, surtout pour les verbes irréguliers (forts) dont le participe ne suit pas de règle fixe (ex. gegangen, genommen). De plus, les verbes séparables ajoutent le préfixe ge- entre le préfixe verbal et le radical, comme anrufen → angerufen, ce qui est souvent mal compris. Les apprenants peuvent alors écrire geanrufen ou omettre le ge-. ¹

Références

• Dialogisme, discours familiaux et apprentissage du français en classe

• Le parti de classe

• Le développement de l’autonomie de l’élève dans les manuels d’allemand (L2) du degré primaire en Suisse romande

• Lecture, répétition, parole spontanée : l’impact de la tâche sur le comportement du schwa en FLE

• [Word frequency is a cue to lexical category for 8-month-old infants].

• Les apprenants nigérians face aux temps verbaux passés du français : une analyse des aspects et des temps grammaticaux des langues française et yoruba en vue d’applications pédagogiques

• L’emploi des temps dans les contes écrits d’apprenants du secondaire

• L’Etude contrastive des systèmes verbaux du français et de l’arabe dans la perspective de la didactique du Français Langue Etrangère

• L’apprentissage du prétérit et du présent perfect dans le cadre scolaire : étude extensive chez les apprenants francophones du secondaire et des étudiants du supérieur

• Der Frosch, der geht - Zum Ausdruck von Bewegung bei französischsprachigen Deutschlernern

• Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues : le domaine la tâche et les technologies.

• Etude psycholinguistique du systeme intermediaire de l’apprenant japonais dans le cadre verbo-temporel

• Constitution d’un Corpus de Français Langue Etrangère destiné aux Apprenants Allemands

• Un corpus pour observer le traitement orthographique des formes verbales dans les rédactions des collégiens

• Acquisition des verbes chez l’enfant de 3 à 6 ans en français et en allemand

• Une nouvelle grammaire universitaire du français à l’intention des étudiants allophones : la Grammatik des gesprochenen und geschriebenen Französisch

• L’ERREUR DANS L’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE EN CLASSE DU FLE : REPÉRAGE, TRAITEMENT ET REMÉDIATION

• Orthographe et compétence linguistique : ce que dit le e de crie

• Analyse et synthèse en grammaire comparée

• VERS UNE GRAMMAIRE CONTRASTIVE DES TEMPS VERBAUX POUR LES APPRENANTS VIETNAMIENS DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE (FLE)

• Les Difficultés Des Temps Verbaux Passés De Base En Français: Le Cas D’étudiants D’Ignatius Ajuru University of Education

• L’acquisition des temps verbaux du passé chez les apprenants chinois du français première langue et seconde langue étrangères : une analyse portant sur un corpus de récits écrits

• L’acquisition du passé composé et de l’imparfait chez les apprenants sinophones en français langue étrangère : influence de l’aspect lexical et difficultés d’apprentissage

• L’ apprentissage des temps verbaux du passé en français au Yémen confronté à la diversité des approches théoriques

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