Quelles méthodes d'apprentissage de l'anglais sont soutenues par des études

Les méthodes d’apprentissage de l’anglais soutenues par des études incluent plusieurs approches basées sur la recherche en didactique et en psychologie de l’éducation. Parmi celles-ci, on trouve :

• Les dispositifs hybrides combinant enseignement à distance et en présentiel, avec une approche par les tâches, qui montrent une efficacité dans le contexte universitaire pour résoudre des problèmes pédagogiques liés à l’apprentissage des langues. ^{1, 2}
• L’apprentissage informel et autodirigé, qui met l’accent sur l’autonomie de l’apprenant et l’articulation entre savoirs expérientiels et formation formelle. ³
• L’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TICE), qui favorisent l’engagement actif et le développement de compétences spécifiques à travers des ressources numériques collaboratives. ^{4, 5}
• La stratégie de la classe inversée, intégrant l’apprentissage hybride avec des temps en classe virtuelle et en présentiel, qui a un impact positif sur les méthodes traditionnelles d’enseignement de grammaire et plus généralement d’anglais. ⁶
• L’approche par les multilittératies et l’intégration de multimodalités pour une meilleure adaptation aux besoins des apprenants dans un contexte CLIL (Content and Language Integrated Learning). ⁷

Ces méthodes sont appuyées par des études longitudinales, quasi expérimentales, ou descriptives qui démontrent leur efficacité dans différents contextes éducatifs, notamment universitaires et scolaires. Elles insistent sur l’importance de l’autonomie, de l’interaction sociale, de l’engagement actif, et de l’usage des outils numériques pour un apprentissage efficace de l’anglais. ^{1, 3, 4, 6, 7}

Références

• Étude longitudinale d’un dispositif hybride d’apprentissage de l’anglais en milieu universitaire – Le point de vue des étudiants

• Evaluation d’un dispositif hybride d’apprentissage de l’anglais en milieu universitaire : potentialités et enjeux pour l’acquisition d’une L2

• My Name is Sydney. Étude de cas d’un continuum d’apprentissage/appropriation informel de l’anglais du collège à l’université : la notion d’autonomie à la lumière des « infogrammes »

• Projet collectif de création d’une ressource numérique comme levier d’apprentissage de l’anglais

• Mise en oeuvre d’un dispositif d’apprentissage dans une perspective d’écriture collaborative

• Effets de la mise en œuvre de la classe inversée à travers Edmodo dans l’apprentissage de la grammaire

• Pedagogy of multiliteracies in CLIL: Innovating with the social systems, genre and multimodalities framework

• Les différences individuelles et l’utilisation des stratégies d’apprentissage de l’anglais dans un environnement de technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE) : l’interaction entre aptitude et traitement pédagogique

• Dynamique(s) des espaces et apprentissage de l’anglais

• La politesse dans un contexte d’apprentissage, par des francophones, de l’anglais langue étrangère : enjeux pragmatiques, interlangue et acquisition de stratégies

• La fabrique de l’anglais

• Effet de différentes méthodes d’apprentissage d’une tâche non-familière exécutée par des schizophrènes chroniques

• Investigation par méthodes d’apprentissage des spécificités langagières propres aux personnes avec schizophrénie (Investigating Learning Methods Applied to Language Specificity of Persons with Schizophrenia)

• Tâches à distance et remédiation en anglais langue étrangère : Réflexion sur des entrées à considérer pour la conception d’outils pédagogiques ajustés aux besoins des apprenants

• L’acquisition formelle de l’oral spontané en L2 des locuteurs débutants

• Webquest for Academic Purposes — a Strategy for Developing Students’ EAP Skills

• How long can naturalistic L2 pronunciation learning continue in adults? A 10-year study

• L’effet de la tablette tactile sur l’acquisition des relations sémantiques