Quels ressources pédagogiques utiliser pour un programme d'anglais intensif

Pour un programme d’anglais intensif, les ressources pédagogiques les plus efficaces incluent des capsules audiovisuelles créatives pour expliquer la grammaire, l’usage de multimédia pour favoriser l’apprentissage autonome, et des stratégies collaboratives de lecture et compréhension adaptées aux besoins des apprenants. Par exemple :

• Capsules vidéo expliquant des points grammaticaux avec des jeux de rôles et des situations de communication réelles, permettant aux apprenants de devenir acteurs de leur apprentissage.
• Logiciels et plateformes multimédias interactives (comme celles qui annotent des vidéos pour améliorer la compréhension orale et la prononciation).
• Stratégies collaboratives de lecture, particulièrement utiles pour les apprenants avec un faible niveau initial, afin d’améliorer la compréhension et l’autonomie.
• Approches actionnelles et interculturelles pour développer des séquences pédagogiques centrées sur la communication en contexte réel.
• Utilisation de pédagogies flexibles en immersion pour exploiter les compétences linguistiques préexistantes des élèves.

Ces ressources favorisent à la fois la compréhension orale, écrite, la prononciation, et encouragent une participation active des apprenants dans un contexte intensif d’apprentissage. ^{1, 2, 3, 4, 5}

Références

• Stratégies pédagogiques utilisées dans la création de capsules audiovisuelles par des futurs enseignants de FLE

• Fostering teacher language awareness in a primary English-language immersion school in France: supporting teachers on the road to engaging students’ bilingual competencies

• Using Collaborative Strategic Reading with Refugee English Language Learners in an Academic Bridging Program

• Logiciel d’annotation de vidéos FSL : Outil d’aide à la compréhension orale des documents authentiques

• Approche actionnelle et interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères : implémentation en classe et impact sur les apprentissages

• “Travaillez en anglais” : quelques réflexions didactiques et pédagogiques sur un produit multimédia du GRETA de Roubaix

• Enseignement-apprentissage du yoruba dans les centres Barka du PAEFE au Benin : état des lieux et perspectives

• L’anglais comme discipline dans les etablissements d’enseignement professionnel et technique au mali

• Un seul programme - Pour une approche pédagogique unifiée de la sexualité, du genre, du VIH et des droits humains. Guide et activités.

• Les alternances de langues en Accompagnement Personnalisé : des situations éducatives aux processus interactionnels : L’exemple de Saint-Martin

• “Podcast Time”: Negotiating Digital Literacies and Communities of Learning in a Middle Years ELL Classroom

• Contribution à l’évaluation de l’apprenant et l’adaptation pédagogique dans les plateformes d’apprentissage : une approche fondée sur les traces

• Cours de correction phonétique par Internet : une expérience avec l’application Lab de langues dans un environnement Moodle

• Tâches à distance et remédiation en anglais langue étrangère : Réflexion sur des entrées à considérer pour la conception d’outils pédagogiques ajustés aux besoins des apprenants

• A pan-university open online course approach to EOL academic literacy for tertiary students

• Interactions plurielles d’étudiants en autoformation guidée et autonomisation | Interactions and Autonomization of Students in a Guided Self-Learning Environment

• L’aide à l’apprentissage du vocabulaire à distance : effets des outils de la CMO

• Phénomènes didactiques en classe d’immersion