En quoi l'étude des dialectes peut-elle soutenir l'apprentissage du chinois

L’étude des dialectes chinois peut soutenir l’apprentissage de la langue chinoise en permettant de comprendre les mécanismes de transfert linguistique, tant positifs que négatifs, qui influencent l’acquisition phonologique et grammaticale. En effet, les similitudes phonétiques entre certains dialectes et le mandarin standard peuvent faciliter la prononciation de sons spécifiques, constituant un transfert positif qui renforce la confiance et la motivation des apprenants. Par exemple, des dialectes comme celui de Shandong ou de Fuzhou présentent des voyelles proches de celles du mandarin ou de l’anglais, ce qui aide à une acquisition plus fluide des sons cibles. ¹

Transfert linguistique positif

Les apprenants issus de régions où les dialectes partagent des traits phonologiques avec le mandarin standard bénéficient d’un avantage dans l’apprentissage des voyelles et des consonnes. Ce transfert positif se manifeste notamment par une meilleure maîtrise des sons /i/, /æ/, /ɑ/ ou /ʌ/, grâce à des habitudes articulatoires déjà ancrées. L’exploitation de ces similarités dans l’enseignement permet de valoriser le dialecte comme une ressource plutôt qu’un obstacle, ce qui stimule l’engagement des élèves. ¹

Transfert linguistique négatif

En revanche, les différences marquées entre certains dialectes et le mandarin peuvent entraîner des interférences négatives, comme la confusion entre /n/ et /l/, l’absence de sons rétroflexes ou la substitution de /f/ par /h/. Une connaissance approfondie de ces écarts permet aux enseignants d’anticiper les difficultés et de concevoir des exercices ciblés pour corriger les erreurs de prononciation. ¹

Stratégies pédagogiques

L’analyse des dialectes permet d’adapter les méthodes d’enseignement en tenant compte du profil linguistique des apprenants. Des approches individualisées, basées sur la comparaison dialecte-mandarin, aident à développer la conscience phonologique et l’autocorrection. L’utilisation de supports multimédias et de contextes authentiques renforce également l’efficacité de l’apprentissage. ¹

Références

• Impact of Chinese Dialects on Language Transfer in Second Language Acquisition

• Influences phonétiques et phonologiques des dialectes chinois sur l’apprentissage des voyelles orales du français

• Représentations visuelles et multimédia dans l’apprentissage des tons lexicaux chinois. Conception et expérimentation de deux types de feedbacks dans un entraînement informatisé

• Les dialectes Gan: étude sur la phonologie et le lexique d’un groupe de dialectes chinois

• Analyse critique des méthodes et outils didactiques utilisés pour l’apprentissage du français dans le contexte multilingue au Togo

• La pratique théâtrale pour un nouvel enseignement/apprentissage de l’oral en classe de FLE à l’université en Chine : étude de contexte, enquête et proposition

• Styles cognitifs, langue chinoise et apprentissage des mathématiques et de la statistique : etude exploratoire dans le contexte de l’enseignement secondaire en Chine

• L’apprentissage du chinois en France : impact des représentations et engagement des apprenants

• Analyse des difficultés rencontrées par les étudiants chinois au cours de leur apprentissage du français et réflexions didactiques (à partir de la voix passive)

• Modélisation systémique des étayages dans un environnement télétandem pour le français et le chinois langues étrangères : une étude interactionniste et écologique du soutien au développement de la compétence de communication

• Une nécessaire contextualisation : le cas d’une étude de la stratégie enseignante d’étayage, en classe de FLE, en milieu universitaire chinois

• Extension sémantique de lexie chez des apprenants chinois plurilingues

• Phonemic evidence reveals interwoven evolution of Chinese dialects

• Editorial: Teaching and learning Chinese as a foreign or second language: the educational psychology perspective

• L’acquisition des expressions idiomatiques au-delà de la distance interlinguistique

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• Une erreur peut en cacher une autre : les apprenants chinois du français L2 face aux problèmes de morphologie verbale

• Approche actionnelle et interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères : implémentation en classe et impact sur les apprentissages