Quelles sont les principales difficultés rencontrées par les apprenants du chinois

Les principales difficultés rencontrées par les apprenants du chinois sont d’ordre linguistique, phonétique, scriptural et culturel. Ces obstacles découlent à la fois des caractéristiques structurelles de la langue chinoise et des différences fondamentales entre celle-ci et les langues indo-européennes. ^{1, 2, 3}

Difficultés linguistiques et phonétiques

Le chinois mandarin repose sur un système tonal, dans lequel chaque syllabe peut prendre différents tons modifiant totalement le sens du mot. Les apprenants non natifs ont souvent du mal à percevoir et à reproduire correctement ces tons, entraînant de fréquentes erreurs de communication. De plus, la prononciation de certains sons spécifiques comme zh, ch, x ou r n’a aucun équivalent direct dans d’autres langues, ce qui complique leur acquisition. ^{3, 1}

Problèmes liés à l’écriture et à la lecture

Le système d’écriture chinois repose sur des caractères logographiques, chacun représentant une unité de sens. Cette absence d’alphabet phonétique signifie que la mémorisation de milliers de caractères est nécessaire pour lire et écrire avec aisance. Les apprenants éprouvent souvent des difficultés à reconnaître, écrire et retenir les caractères, ainsi qu’à en maîtriser la composition (radicaux, clés sémantiques, structure graphique). ^{2, 1}

Difficultés d’écoute et de compréhension orale

La compréhension orale est entravée par le débit rapide du mandarin natif et par la multiplicité des homophones – des mots prononcés de la même façon mais ayant des sens différents selon le contexte et le ton. Cette difficulté s’aggrave lorsqu’on prend en compte la variation régionale des accents à travers la Chine. ³

Obstacles grammaticaux et syntaxiques

Bien que la grammaire chinoise soit souvent perçue comme plus simple (pas de conjugaison ni de genre), l’ordre des mots et la logique syntaxique diffèrent radicalement des langues européennes. Par exemple, la place des adverbes de temps et des compléments aspectuels demande un apprentissage intensif pour éviter les calques de la langue maternelle. ^{4, 3}

Dimension culturelle et pragmatique

Apprendre le chinois implique également de comprendre le contexte culturel et social dans lequel la langue s’utilise. Les notions de politesse, d’implicite et de hiérarchie sociale jouent un rôle important dans la communication, et leur méconnaissance peut provoquer des malentendus ou des maladresses pragmatiques. ^{1, 2}

En résumé, les principales difficultés rencontrées par les apprenants du chinois concernent la maîtrise des tons, la complexité du système d’écriture, les spécificités de la grammaire et la compréhension des codes culturels implicites.

Références

• Enseignement et apprentissage du chinois au Cameroun: difficultés et solutions

• Learning Strategies for Chinese as Foreign Language Learners in College: A Qualitative Study

• Psycho-linguistic and educational challenges in Teaching Chinese (Mandarin) Language: voices from None-Chinese teachers of Mandarin language

• L’expression des procès spatiaux causatifs chez les apprenants francophones du chinois

• Apprentissage des homophones verbaux en FLE : le cas des apprenants chinois

• Note sur l’acquisition des voyelles du français par les apprenants chinois avec la L2 anglais

• Acquisition des compétences rédactionnelles du texte argumentatif en français par les apprenants sinophones. Le cas de la lettre de protestation

• Influences phonétiques et phonologiques des dialectes chinois sur l’apprentissage des voyelles orales du français

• Étude de la linéarité et des enchaînements dans les productions écrites d’apprenants sinophones du niveau avancé en français langue étrangère

• Influence du minnan de Taïwan sur la perception et la production des occlusives orales du français chez les apprenants taïwanais débutants en français langue étrangère

• Études acoustique et perceptive du transfert intonatif du chinois mandarin au français dans l’apprentissage phonétique du FLE

• Emploi des connecteurs dans les textes argumentés produits par des apprenants sinophones en français langue étrangère (FLE)

• Extension sémantique de lexie chez des apprenants chinois plurilingues

• Une erreur peut en cacher une autre : les apprenants chinois du français L2 face aux problèmes de morphologie verbale

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• Résolution de problèmes : les élèves sont-ils en train d’apprendre ou sont-ils en difficulté ?

• L’acquisition du passé composé et de l’imparfait chez les apprenants sinophones en français langue étrangère : influence de l’aspect lexical et difficultés d’apprentissage

• Incidents critiques en leçons d’éducation interculturelle