Quelles compétences linguistiques sont réalisables en 3 mois

Voici ce qui est généralement réalisable en termes de compétences linguistiques en 3 mois :

• En 3 mois d’apprentissage intensif, il est possible de développer des compétences de base en compréhension orale et écrite. On peut comprendre et utiliser des expressions courantes, poser des questions simples, et échanger dans des situations familières.

• On peut atteindre un niveau débutant à élémentaire (A1 à A2 selon le Cadre européen commun de référence pour les langues - CECRL) qui permet de communiquer de manière simple, comprendre des phrases courtes, lire des textes simples et rédiger des messages courts.

• L’acquisition d’un vocabulaire de survie, des structures grammaticales de base, et des compétences de prononciation élémentaires est également réalisable.

• Le développement de compétences plus complexes, telles que la fluidité en conversation, la compréhension approfondie ou la rédaction avancée, nécessite généralement plus de temps.

Ces acquis dépendent aussi du temps quotidien consacré à l’apprentissage, de la méthode utilisée, et de l’exposition à la langue (par exemple, immersion ou cours intensifs). ^{1, 2, 3}

Références

• Évaluer les compétences morphosyntaxiques et discursives d’enfants d’âge scolaire : analyse d’une situation de jeu libre

• Effets du séjour d’études sur le développement de compétences linguistiques et interculturelles d’apprenants taïwanais en France : contact de langues et de cultures

• Approche actionnelle et interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères : implémentation en classe et impact sur les apprentissages

• Participation à la normalisation d’une batterie d’évaluation des compétences lexicales précoces : destinée aux enfants de 24 à 33 mois

• Agir en tant qu’agent de changement : effets longitudinaux d’une formation sur mesure visant à développer les compétences des professionnelles des services sociaux et de santé

• Acquisition de Compétences Interculturelles dans l’Apprentissage du Français au Niveau Universitaire

• Évaluer les compétences linguistiques des enfants en langue des signes française: Une expérience pionnière

• Enseignement des compétences linguistiques et culturelles à des étudiants de niveau perfectionnement en français langue étrangère

• Les compétences linguistiques au collège en 3ème

• Pertinence d’un étalonnage spécifique de six épreuves de l’EVALO 2-6 chez l’enfant réunionnais de 4 ans 3 mois à 6 ans 3 mois

• Évaluation des compétences mnésiques 3, 12 et 24 mois après un traumatisme crânien sévère de l’enfant : résultats du suivi de la cohorte TGE (Traumatisme Crânien Grave de l’Enfant)

• « Ça s’appelle comment le docteur des animaux ? » Co-(re)construction des productions non standard de l’enfant

• [Word frequency is a cue to lexical category for 8-month-old infants].

• Le CLIC en ligne : enjeux et réponses

• Interactions plurielles d’étudiants en autoformation guidée et autonomisation | Interactions and Autonomization of Students in a Guided Self-Learning Environment

• Lisez, parlez, chantez : la promotion de l’alphabétisation précoce dans le milieu de la santé.

• Le projet LIAM pour favoriser le développement du vocabulaire de l’élève ayant un trouble du langage oral durant l’été

• Des « bilingues scolaires » dans le paysage sociolinguistique breton ?