Quelles sont les erreurs de prononciation courantes chez les débutants espagnols

Les erreurs de prononciation courantes chez les débutants en espagnol incluent principalement des difficultés liées à l’interférence de la langue maternelle, à la prononciation des sons absents ou différents de l’espagnol, et à des erreurs au niveau segmental (sons individuels) et suprasegmental (intonation, rythme). Parmi ces erreurs, on trouve souvent des problèmes avec les sons difficiles ou inexistants en espagnol, comme certaines voyelles ou groupes consonantiques, la substitution de phonèmes, l’ajout ou la suppression de sons, ainsi que des confusions dues à l’influence de la phonétique maternelle. Ces erreurs sont souvent liées au manque de pratique ou à une mauvaise perception auditive des sons de la langue cible. ^{1, 9}

Pour préciser dans le contexte espagnol, les erreurs typiques peuvent inclure :

• Confusion des sons b et v, car en espagnol ces sons sont souvent allophones ou très proches, contrairement à d’autres langues.
• Difficulté avec les sons consonantiques complexes ou les groupes consonantiques, où les débutants peuvent ajouter ou omettre des sons.
• Problèmes avec les voyelles orales et nasales, ou d’autres voyelles non présentes en espagnol.
• Erreurs dans l’intonation et le rythme de la langue.

Ces difficultés sont normalisées chez les débutants et peuvent être corrigées par une pratique régulière, des exercices ciblés sur la phonétique, et une attention portée à la correction phonétique en classe. ^{3, 9, 1}

En conclusion, les erreurs de prononciation courantes chez les débutants espagnols sont principalement dues à l’interférence de leur langue maternelle, aux sons absents en espagnol, à la perception insuffisante des phonèmes espagnols, et à des difficultés avec les groupes consonantiques, les voyelles et l’intonation. Un apprentissage phonétique régulier et progressif est clé pour surmonter ces erreurs.

Références

• L’enseignement de la prononciation du français pour des débutants espagnols.

• Analyse des erreurs phonétiques des apprenants iraniens du FLE : le cas des groupes consonantiques /bR/ et /kR/

• Les voyelles nasales comme difficulté chez les apprenants de FLE hispanophones

• L’Evaluation des Habiletés Phonétiques en Français des Etudiants Turcophones

• LES DIFFICULTÉS DE PERCEPTION ET DE PRODUCTION DE LA VOYELLE FRANÇAISE [Œ] PAR LES APPRENANTS SERBOPHONES

• Distance entre chaînes: extension aux erreurs phono-graphiques

• Le dépistage des déficits cognitifs débutants : la difficulté ne provient pas du manque d’outils

• Blaving comme TICE pour ameliorer la fluidite des apprenants de français

• Phonétique et didactique du FLE : Cas de confusion des sons chez les apprenants de FLE kényans1

• Mi palabra favorita (5eme AD)

• Autant en emporte le vin, ou : de l’importance des voyelles nasales

• Cours de correction phonétique par Internet : une expérience avec l’application Lab de langues dans un environnement Moodle

• L’ACQUISITION DE LA COMPÉTENCE PHONÉTICO-PHONOLOGIQUE : LES ACTIVITÉS DANS LES MANUELS DE FLE

• Styles de prononciation et types de diction

• SOS français : Conception et évaluation d’un didacticiel d’aide à la rédaction interactif

• Orthographe et compétence linguistique : ce que dit le e de crie

• Orthographic Effects in Word Recognition among Spanish-Speaking Learners of English

• [Word frequency is a cue to lexical category for 8-month-old infants].