Quelles sont les erreurs fréquentes chez les apprenants bilingues français-malgache

Les erreurs fréquentes chez les apprenants bilingues français-malgache concernent souvent plusieurs aspects. Parmi elles :

• La prononciation : la difficulté d’adaptation aux sons du français, notamment la prononciation du /R/ uvulaire et l’influence de leur langue maternelle sur l’accent, le rythme et l’intonation. ¹
• Les erreurs liées à l’interférence linguistique : le transfert direct des structures et lexiques du malgache pouvant entraîner des erreurs lexicales, syntaxiques et grammaticales, par exemple des erreurs d’accord, de genre et de conjugaison. ^{2, 1}
• Des difficultés en orthographe grammaticale, notamment dans la gestion des formes verbales finales et des accords en genre et en nombre. ³
• La méconnaissance des contextes culturels liés à la langue française, ce qui peut engendrer des erreurs lexicales et de compréhension. ⁴
• Dans le contexte malgache, un niveau faible en français et la non-maîtrise de la méthodologie des devoirs peuvent aussi causer des erreurs d’expression académique et argumentation. ⁵

Ces erreurs sont fréquentes et nécessitent une pédagogie adaptée, incluant des cours de phonétique, de grammaire, et un travail sur les différences culturelles entre les deux langues. ^{1, 4, 5}

Références

• Analyse des erreurs de prononciation des étudiants du département de Français Langue Étrangère d’un point de vue phonétique

• L’influence de la langue maternelle dans l’apprentissage de systèmes grammaticaux en français langue seconde : l’assignation du genre grammatical

• Difficultés des apprenants iraniens du FLE dans la gestion des finales verbales en /E/

• Langue et culture : l’indispensable association dans l’enseignement du FLE à des arabophones

• Erreur en philosophie et les facteurs qui la déterminent : cas des lycéens de la commune IV du district de Bamako

• L’interférence de l’anglais sur le français chez les apprenants canadiens du français langue seconde

• Les erreurs des apprenants précoces du français comme L2

• Les erreurs écrites en espagnol L2 en contexte universitaire français : analyse et remédiation

• Erreurs de transfert dans les constructions avec la préposition na dans le sous-corpus français du RLC (« Russian Learner Corpus »)

• Exploration de la traduction automatique neuronale espagnol-français : Pour une traductologie de corpus appliquée à l’analyse des outils de traduction

• Impact du persan sur l’utilisation incorrecte des pronoms relatifs français

• Difficultés d’ordre grammatical rencontrées chez les immigrants adultes allophones dans l’apprentissage du français langue seconde

• L’ERREUR DANS L’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE EN CLASSE DU FLE : REPÉRAGE, TRAITEMENT ET REMÉDIATION

• Expérimentation des dictées métacognitives : quels effets sur l’apprentissage de l’orthographe grammaticale en contexte francophone minoritaire ?

• Le langage oral en production chez les enfants bilingues : quels liens avec l’exposition ?

• Les malentendus comme révélateurs et comme renforçateurs des activités métalangagières

• Linguistic Risk-Taking: A Bridge Between the Classroom and the Outside World

• L’ACQUISITION DE LA COMPÉTENCE PHONÉTICO-PHONOLOGIQUE : LES ACTIVITÉS DANS LES MANUELS DE FLE