Maîtriser le vocabulaire essentiel du français au niveau B1

Pour apprendre le français au niveau B1, il est essentiel de maîtriser un vocabulaire clé couvrant différents domaines thématiques et vocabulaire courant. Le niveau B1 correspond à un stade intermédiaire où l’apprenant peut comprendre et utiliser des expressions liées à des situations variées de la vie quotidienne et professionnelle.

Les mots les plus importants au niveau B1 incluent généralement :

• Les verbes fréquents tels que : écrire, parler, vivre, faire, voir, jouer, manger, aller, tenir, dire, penser, aimer, mettre, etc. Ces verbes servent de base à la construction des phrases et à l’expression d’actions variées. ¹²

• Le vocabulaire thématique courant dans des domaines comme la vie sociale, professionnelle, les loisirs, les descriptions de lieux et personnes, les voyages, la santé, etc. À ce niveau, on peut aussi intégrer des mots relatifs à l’expression des opinions, des sentiments ou des expériences.

• Les adjectifs et adverbes courants qui permettent de qualifier et préciser : beau, amusant, abondant, affectueux, ambitieux, etc. ¹¹

• Les marques de liaison et structures grammaticales pour exprimer des idées complexes comme la cause, la conséquence, l’opposition, le but, typiques du niveau B1.

L’essentiel est de pouvoir comprendre et s’exprimer dans des situations variées avec un vocabulaire qui vous permettra de communiquer vos idées de manière simple et claire. Les ressources pédagogiques du CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues) proposent des listes de mots/par thèmes à apprendre selon ce niveau.

Aucune liste exhaustive précise n’a été trouvée directement dans les résultats, mais il est recommandé de se baser sur des listes de verbes fréquents, adjectifs usuels et vocabulaire thématique intermédiaire, complétées d’exercices et productions orales/écrites adaptés au niveau B1. ^{1, 3, 12}

Si vous le souhaitez, je peux fournir une liste type de mots essentiels B1 sur demande.

Références

• CREATION D’UN AGENT CONVERSATIONNEL POUR UNE CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE: LES EFFETS SUR L’AUTONOMIE DE L’APPRENANT

• La Variété Méthode de Traduction dans Une Bande Désinée Tintin au Congo Traduite par Donna Widjajanto et Son Implication dans L’apprentissage Français

• Nous pouvons faire de « sightseeing » ensemble : le contact linguistique au niveau lexical dans la production écrite en FLE des lycéens maltais

• Anglais - No mistake ! B1/B2

• Travailler l’oral en français de spécialité: Quelles approches? Quelles stratégies?

• ANALYSE DES FORMULATIONS DE L’ACTE DE LANGAGE DE PARDONNER CHEZ LES APPRENANTS FRANÇAIS EN INDONÉSIE

• L’EXPLICATION GRAMMATICALE ENTRE LES CONSTANTES DÉFINITIONNELLES ET LES VARIATIONS DES DISCOURS DE LA CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE

• Rencontrer l’Autre de la perspective actionnelle via l’intelligence artificielle

• Les voyelles nasales comme difficulté chez les apprenants de FLE hispanophones

• L’utilisation des scripts préalables et leur incidence sur la compréhension en lecture des apprenants adultes de français langue seconde du niveau intermédiaire

• V Index alphabétique des adjectifs-adverbes

• VII Index des verbes selon leur fréquence-type

• Les dictionnaires monolingues généraux du français “actuel” gratuits en ligne (début 2019)

• Unités discursives de base et leur périphérie gauche dans LOCAS-F, un corpus oral multigenres annoté

• [Word frequency is a cue to lexical category for 8-month-old infants].

• Brève histoire d’une erreur lexicale. Polysémie et liens lexicaux dans l’enseignement du vocabulaire

• Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans

• Les écrits d’élèves : un corpus de référence pour le français contemporain