Comment l’analyse linguistique peut-elle aider à améliorer l’apprentissage de l’italien

L’analyse linguistique peut aider à améliorer l’apprentissage de l’italien en fournissant une compréhension approfondie des structures phonologiques, morphologiques, sémantiques et syntaxiques de la langue. Elle permet d’identifier les correspondances entre les éléments linguistiques et de mettre en lumière les difficultés spécifiques rencontrées par les apprenants, comme l’acquisition de la compétence phraseologique ou la maîtrise des aspects grammaticaux particuliers. L’analyse linguistique peut aussi guider la conception de matériaux didactiques adaptés et favoriser une meilleure reconnaissance des fonctions communicatives de la langue italienne, facilitant ainsi un apprentissage plus efficace et contextualisé. ^{1, 2, 3}

Plus précisément, l’analyse linguistique offre des bénéfices tels que :

• La compréhension des combinaisons lexicales qui contribuent à la fluidité en production orale et écrite.
• L’aide à l’acquisition des aspects temporels et aspectuels propres à l’italien en tenant compte des influences des langues secondes déjà connues des apprenants.
• L’identification des aspects communicatifs souvent sous-représentés dans la didactique conventionnelle, ce qui permet d’enrichir les méthodes pédagogiques.
• Le soutien à l’élaboration de syllabys et ressources pédagogiques basés sur des données phraseologiques et syntaxiques fiables.

Ainsi, en s’appuyant sur des méthodes d’analyse linguistique, les enseignants et formateurs peuvent mieux comprendre les besoins des apprenants, ajuster leurs approches, et améliorer globalement l’expérience et les résultats d’apprentissage de l’italien. ^{2, 3, 4}

Références

• La comparaison et les niveaux de l’analyse linguistique

• VERSO LO SVILUPPO DI UN SILLABO FRASEOLOGICO PER L’APPRENDIMENTO DELL’ITALIANO L2: ALCUNE PREMESSE TEORICO-METODOLOGICHE

• Learning aspect in Italian as additional language. The role of second languages

• LE REGOLARITÀ NASCOSTE: ASPETTI COMUNICATIVI SOTTORAPPRESENTATI NELLA DIDATTICA L2/LS

• Les TICE pour la production écrite et la traduction de l’italien vers le français : le cas de la SSLMIT de Forlì

• Les connecteurs : description, traduction, apprentissage

• Stéréotypie et quête identitaire dans les récits autobiographiques des apprenants en contexte migratoire. Enseignement et apprentissage de l’italien langue d’origine en milieu francophone européen : les exemples suisse, belge et français. Du binôme enseignant/apprenant à la notion d’acteur social.

• L’utilisation des corpus dans l’analyse linguistique et dans l’apprentissage du FLE

• Analyse des structures prosodiques des dialectes et de l’italien régional parlés dans le Salento (Italie) : approche linguistique et instrumentale

• Une Approche Linguistique pour l’Analyse, la Reconnaissance et la Traduction Automatiques des Verbes du Domaine Administratif et de Droit

• La présence linguistique et culturelle de l’enseignant-e : analyse des interactions en classe de langue et culture mundang

• Apprentissage en ligne en contexte de diversité culturelle et linguistique à l’école secondaire de langue française en Ontario

• “La linguistique systémique fonctionnelle et l’analyse critique du discours : étude sur la théorie de transitivité de Halliday”

• Italiano2020 : lingua nel mondo globale. Le rose che non colsi…, Benedetto Coccia, Massimo Vedovelli, Monica Barni, Francesco De Renzo, Silvana Ferreri, Andrea Villarini (dir.)

• UN’INDAGINE SULLA PERCEZIONE DEL REPERTORIO LINGUISTICO DI DISCENDENTI ITALIANI SENIOR: VERSO NUOVE FUNZIONALITÀ DELLA LINGUA ETNICA

• VALUTARE LA COMPRENSIONE SCRITTA IN ITALIANO LS ATTRAVERSO I TESTI LETTERARI: IL PROGETTO “AXIO-LOGOS”

• Oralità, imitazione e apprendimento dell’italiano L2: il caso degli immigrati senegalesi scarsamente scolarizzati

• Développement métalinguistique chez de jeunes enfants bilingues comparés à des monolingues