Quels sont les erreurs grammaticales fréquentes en italien apprise par des francophones

Les erreurs grammaticales fréquentes commises par des francophones apprenant l’italien concernent plusieurs aspects, notamment :

• La conjugaison des verbes à différents temps (présent, passé, futur, subjonctif), où les francophones ont souvent des difficultés, surtout dans l’usage des modes et temps spécifiques en italien par rapport au français.
• L’accord des déterminants, noms, adjectifs et participes passés, qui pose aussi des problèmes, notamment dans la concordance en genre et en nombre.
• L’usage des prépositions, y compris leurs combinaisons particulières en italien, qui diffèrent parfois du français.
• L’ordre des mots dans la phrase, notamment la place de l’adjectif qui peut diverger entre les deux langues.
• Les erreurs lexicales et collocationnelles, car certains verbes ou expressions ne se traduisent pas directement ou s’utilisent différemment.
• Des erreurs dans l’utilisation de l’infinitif, du mode verbal et de la structure syntaxique telles que les constructions clivées (ex. « c’est-cleft ») qui sont utilisées différemment en français et en italien.

Ces difficultés sont dues aux différences entre les structures grammaticales françaises et italiennes, ainsi qu’aux interférences de la langue maternelle. Une progression est observée avec l’apprentissage et la pratique, mais certains points restent persistants, notamment au niveau lexical et des collocations. ^{1, 2, 3}

Références

• Analyse des erreurs de collocations dans les écrits universitaires : étude comparative chez quelques étudiants allophones et francophones

• ANALYSE DES ERREURS GRAMMATICALES DES ÉTUDIANTS DU QUATRIÈME SEMESTRE EN ÉCRIVANT LA LETTRE DE MOTIVATION

• Constructions clivées en Français L1 et L2 (Italien L1). Premiers résultats d’une étude expérimentale

• Portrait des erreurs collocationelles dans les écrits universitaires de quelques étudiants non francophones

• Utilisation de méthodes linguistiques pour la détection et la correction automatisées d’erreurs produites par des francophones écrivant en anglais

• Connaissances grammaticales et performances en écriture chez des étudiants entrant à l’université

• Les erreurs écrites en espagnol L2 en contexte universitaire français : analyse et remédiation

• L’apprentissage du lexique et des suffixes évaluatifs en italien LE : la production écrite et la compréhension orale à partir d’images chez des étudiants francophones

• Genre des substantifs en tchèque : l’ambiguïté de ses marqueurs formels et le diagnostic automatique des erreurs du point de vue de son acquisition par les apprenants francophones

• Cartographie des erreurs en anglais L2 : vers une typologie intégrant système et texte

• Italiano2020 : lingua nel mondo globale. Le rose che non colsi…, Benedetto Coccia, Massimo Vedovelli, Monica Barni, Francesco De Renzo, Silvana Ferreri, Andrea Villarini (dir.)

• UNO SGUARDO ALLA DIDATTICA DEL LESSICO FRA SCUOLA SUPERIORE E UNIVERSITÀ

• Come valutano i parlanti nativi la pronuncia dei non nativi?

• Un corpus phraséologique bilingue (français-italien) d’Ancien Régime : le manuscrit de Ludovico Goudar

• Pratiques de correction des enseignants français et italiens en CE2 et en CM2 dans le cadre d’une consigne de réécriture

• La fraseografia degli italiani regionali: da ieri a domani

• I DIATOPISMI FRANCOFONI NELLA BASE OIM: NOTE SULLA REVISIONE DELLE MARCATURE GEOGRAFICHE PER IL LEMMARIO FRANCESE

• LE REGOLARITÀ NASCOSTE: ASPETTI COMUNICATIVI SOTTORAPPRESENTATI NELLA DIDATTICA L2/LS