Quelles différences y a-t-il entre tests de compétence en japonais pour débutants et avancés

Les tests de compétence en japonais pour débutants et avancés se distinguent principalement par le niveau de maîtrise requis et les types de compétences évaluées.

Pour les débutants (niveau N5 et N4 du JLPT), les tests se concentrent sur la compréhension de bases essentielles telles que les phrases simples, le vocabulaire élémentaire, la grammaire basique, et des situations de la vie quotidienne. Ces niveaux évaluent les connaissances fondamentales que les apprenants acquièrent généralement en classe.

Pour les niveaux avancés (N1 et N2 du JLPT), les tests exigent une compréhension approfondie du japonais utilisé dans un large éventail de situations réelles, incluant des lectures complexes, des audios détaillés, et la capacité à comprendre des nuances, des expressions idiomatiques et un vocabulaire étendu. Le niveau N3 est intermédiaire, faisant le pont entre les compétences basiques et avancées.

Les tests avancés demandent aussi une maîtrise plus élevée du vocabulaire, de la grammaire et des compétences de compréhension orale et écrite comparé aux tests pour débutants. En résumé, la différence majeure réside dans la complexité linguistique, la richesse du vocabulaire, et la capacité à comprendre et utiliser le japonais dans des contextes variés et sophistiqués. ^{1, 2}

Références

• What Are the Effective Tests for Measuring English Proficiency in a Japanese Project-Based English Program? A Comparison of the Test of English for International Communication, Global Test of English Communication, and CNN Global English Test Service

• JGLUE: Japanese General Language Understanding Evaluation

• Détails phonétiques dans la réalisation des pauses en Français : Etude de parole lue en langue maternelle vs en langue étrangère

• « Passe-moi le sel » vs « Pourriez-vous me passer le sel, s’il vous plaît ? » ‒ Le développement des stratégies de requête chez les apprenants finnophones de FLE

• FORMER AUX ECRITS TOUT EN MAXIMISANT LE TEMPS DE PAROLE EN CLASSE : L’ECRITURE COLLABORATIVE ET LES INTERACTIONS

• Rôle du système computationnel et forme phonétique en acquisition de l’anglais L3 : sujet nul et mouvement verbal dans l’interlangue d’apprenants arabo-francophones

• Web-Based Tutoring of the Structure Strategy With or Without Elaborated Feedback or Choice for Fifth- and Seventh-Grade Readers

• Time Spent on Reading and Reading Comprehension in Second Language Learning

• Ellipse ou illocutoire ? Quelques aspects gestuels et prosodiques dans le discours en L2

• Advance organisers as adjuncts to L2 reading comprehension

• Evaluation informatisée du vocabulaire chez les enfants de 8 à 11 ans

• Suivi des apprentissages au moyen d’évaluations formatives par questions à choix multiples diffusées sur le Web par le logiciel eTests

• LIKARI (Five Words in A Day) Application to Improve Vocabulary Mastery in Japanese Language Learning

• Individual differences in L2 listening proficiency revisited: Roles of form, meaning, and use aspects of phonological vocabulary knowledge

• The Relationship Between English Proficiency and Logical Thinking Ability, and the Influence of Native Language Differences on Logical Thinking: A Study Based on the Results of an International Survey

• Effect of an Advanced Adaptive Learning System on developing the Digital Search Proficiency for Education Technology Branch Students

• Medical resident’s pursuing specialty and differences in clinical proficiency among medical residents in Japan: a nationwide cross-sectional study

• Temporal fluency and floor/ceiling scoring of intermediate and advanced speech on the ACTFL Spanish Oral Proficiency Interview–computer

• Investigating the Realization of Apology Speech Acts and Politeness Strategies among Iranian EFL Learners of Lower-Intermediate and Advanced Levels of Proficiency

• Modelling Differences in Multiword Expression Use Across Proficiency Levels in a Test of Spoken English

• A comparative analysis of language choices in written peer feedback provided by high- and low-proficiency Japanese EFL students

• Utilizing proficiency testing survey data to create advanced educational content: the virtual crossmatch challenge model

• TGT (Teams Games Tournament) Cooperative Learning Model in Kanji Courses to Improve Japanese Vocabulary Mastery

• Assessing the Performance of GPT-3.5 and GPT-4 on the 2023 Japanese Nursing Examination

• Application of Differentiated Instruction on Japanese Language Proficiency Test to Build Students’ Awareness of Lifelong Learning

• Information Security Construction of SPOC: Path Selection for Japanese Information Acquisition

• L2 Learners’ Proficiency Evaluation on CEFR Criteria using Recognition-Taguchi Method

• Japanese-English Sentence Translation Exercises Dataset for Automatic Grading

• STRATEGI BELAJAR KELOLOSAN JAPANESE LANGUAGE PROFICIENCY TEST N1 (STUDI KASUS MAHASISWA SASTRA JEPANG)