Quels sont les principaux défis des apprenants non natifs en japonais

Les principaux défis des apprenants non natifs en japonais incluent plusieurs aspects, notamment :

1. La prononciation et les sons spécifiques : Les apprenants ont souvent des difficultés avec des consonnes géminées, les contrastes de sons comme le “R/L”, et d’autres phonèmes qui n’existent pas dans leur langue maternelle. Ces particularités phonétiques sont des obstacles majeurs pour une bonne prononciation en japonais. ^{1, 2}

2. La compréhension et l’utilisation des implicites discursifs : Le japonais utilise souvent des non-dits et des sous-entendus dans le discours, contrairement à d’autres langues comme le français qui privilégient l’explicitation. Appréhender ces nuances discursives de l’implicite représente un défi pour les apprenants. ³

3. Les influences culturelles et interculturelles : Comprendre les aspects culturels liés à la langue japonaise, ainsi que les usages sociaux et contextuels propres, est également difficile pour les non natifs. Cela inclut la communication interculturelle et la gestion des représentations culturelles dans l’apprentissage. ⁴

4. L’acquisition de la syntaxe et des structures spécifiques : Par exemple, la maîtrise des particules comme le の (no) et la formation des phrases relatives sont des apprentissages nécessaires, parfois complexes, pour les élèves non natifs. ⁵

Ainsi, les défis principaux sont liés à la phonétique, à la compréhension des implicites discursifs, aux facteurs culturels, et à la maîtrise des particularités grammaticales du japonais.

Références

• Perception des consonnes géminées en japonais langue étrangère par des apprenants francophones (Perception of geminate consonants in Japanese as a foreign language by French-speaking learners)[In French]

• Le contraste “R/L” du français : un des grands défis de la prononciation pour des apprenants japonais de FLE : quelles influences à quels niveaux ?

• Les structures discursives des omissions en français et en japonais : étude contrastive des emplois de donc et dakara à partir de données orales (ESLO et CSJ)

• Incidents critiques en leçons d’éducation interculturelle

• On the L1 acquisition of recursive no in Japanese

• Introduction des corpus numériques en classes de langues pour une utilisation effective du lexique dans les productions écrites chez de jeunes apprenants d’anglais non-natifs

• Représentations métalinguistiques de l’article français par des apprenants non natifs : Analyse quantitative

• Étude comparative des pauses silencieuses en français lu par des natifs et par des apprenants japonais

• L’impact d’un projet d’échange à distance avec des natifs et non-natifs sur la motivation des apprenants dans l’apprentissage de l’anglais. Une enquête sur un projet eTwinning dans une classe de l’École Élémentaire Jean Jaurès au Versoud (38)

• enfant bilingue sous l’emprise des TICS : le défi des parents non natifs

• Proximité rythmique entre apprenants et natifs du français Évaluation d’une métrique basée sur le CEFC (Rhythmic Proximity Between Natives And Learners Of French – Evaluation of a metric based on the CEFC corpus )

• L’influence translinguistique de la langue maternelle sur l’acquisition du français langue étrangère :une étude de la production orale des apprenants plurilingues

• Designing a modern language course for culturally and linguistically diverse students

• Logiciel d’annotation de vidéos FSL : Outil d’aide à la compréhension orale des documents authentiques

• Approche actionnelle et interculturelle dans l’enseignement des langues étrangères : implémentation en classe et impact sur les apprentissages

• Les enseignants face la diversité des répertoires langagiers et culturels des élèves : représentations en tension

• Pharmacist accessibility for non-native Japanese speakers: A cross-sectional study in Japan.

• Enseignement du français aux étudiants internationaux : apports du translanguaging et des multilittératies en contexte institutionnel