Découvrez la vérité sur l'apprentissage du russe

La difficulté d’apprendre le russe dépend de plusieurs facteurs, notamment la langue maternelle de l’apprenant et son expérience préalable avec d’autres langues. De manière générale, le russe est souvent considéré comme une langue difficile à apprendre pour les francophones à cause de son alphabet cyrillique, sa grammaire complexe, ses déclinaisons, et ses aspects phonétiques spécifiques.

Difficultés principales du russe

• Alphabet : Le russe utilise l’alphabet cyrillique, différent de l’alphabet latin, ce qui nécessite un apprentissage supplémentaire pour lire et écrire.
• Grammaire : Le russe a six cas grammaticaux qui modifient les terminaisons des mots selon leur fonction dans la phrase, ce qui est inhabituel pour les francophones.
• Prononciation : Certains sons russes n’existent pas en français, ce qui peut compliquer la prononciation correcte.
• Vocabulaire : Le vocabulaire est très différent du français, avec peu de racines communes, demandant un effort important de mémorisation.

Points positifs

• Pour un apprenant motivé et régulier, le russe est tout à fait accessible, avec une progression visible dès les premiers mois.
• Il existe de nombreuses ressources, dont des méthodes progressives et des supports modernes adaptés à différents profils d’apprentissage.

En résumé, le russe est une langue qui demande un effort important au départ mais reste parfaitement abordable avec de la motivation et une bonne méthode d’apprentissage. Son degré de difficulté est donc relatif à la volonté d’apprentissage et à la méthode employée.

Références

• NEURODEVELOPPEMENT DES FONCTIONS EXECUTIVES CHEZ L’ÉLÈVE DE L’ECOLE PRIMAIRE EN DIFFICULTÉ D’APPRENTISSAGE

• La peur: une émotion à mettre en mots. Récits d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit vs des mathématiques

• Document pédagogique d’auto-apprentissage versus séance d’apprentissage du raisonnement clinique

• Expression de l’émotion d’un personnage et Cohésion narrative dans des récits d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit vs des mathématiques

• Proposition d’un cadre pour les enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit

• Didactique des grandeurs en mesure et élèves en difficulté d’apprentissage du 2e cycle du primaire

• Mise en mots des émotions des personnages et cohérence narrative: une interrogation à partir de récits d’enfants de 8.6 ans à 11.6 ans (en difficulté d’apprentissage du langage écrit vs des mathématiques).

• Compétences narrative orale d’enfants en difficulté d’apprentissage (du langage écrit vs des mathématiques)

• Compréhension en lecture : portraits d’élèves en difficulté d’apprentissage du début du secondaire

• Elèves en difficulté d’apprentissage : parcours et environnements éducatifs différenciés en fonction des structures scolaires

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• Le russe moderne. Phonétique. (Préface)

• Psychological and linguistic features of the Russian language acquisition by international students