Quelles erreurs métacognitives freinent la compréhension orale en FLE

Les erreurs métacognitives qui freinent la compréhension orale en FLE (Français Langue Étrangère) sont principalement liées à une mauvaise gestion des stratégies d’écoute et à des lacunes dans la prise de conscience de son propre processus d’apprentissage. Voici les principales erreurs identifiées :

Mauvaise utilisation des stratégies d’écoute

Les apprenants peuvent ne pas utiliser efficacement des stratégies métacognitives telles que la planification avant l’écoute, le contrôle pendant l’écoute, et l’évaluation après l’écoute. Cela complique la compréhension du discours oral, en particulier lorsque le flux est rapide ou que le vocabulaire est inconnu.

Difficultés dans le décodage et la perception du discours

Les erreurs cognitives comprennent des difficultés à découper correctement le flux sonore, à reconnaître certains phonèmes ou à interpréter les liaisons phonétiques. Ces erreurs sont aggravées par des lacunes lexicales, conduisant à une mauvaise interprétation du message oral.

Défaut d’attention et gestion du stress

Certaines erreurs métacognitives proviennent d’une inattention ou d’un stress lié à la peur de ne pas comprendre. Cela peut amener l’apprenant à essayer de restituer le texte de façon mécanique à partir des sons perçus, sans compréhension réelle.

Manque de réflexion sur ses propres processus d’apprentissage

Les apprenants ne réfléchissent pas toujours à leurs difficultés spécifiques ni à la manière dont ils pourraient ajuster leurs stratégies d’écoute, ce qui freine l’amélioration de la compréhension orale.

Ces conclusions sont tirées d’études portant sur des étudiants en FLE, avec des observations sur les stratégies métacognitives mises en œuvre et les erreurs fréquentes lors de la compréhension orale. ^{1, 2, 3}

Références

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• Un son vous manque et tout est dépeuplé

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• Traces d´activités métalinguistiques dans une intervention métacognitive de compréhension orale en FLE

• Régulation métacognitive du contrôle de la compréhension orale en FLE

• ANALYSE DES STRATEGIES D’APPRENTISSAGE DE LANGUE CHEZ LES APPRENANTS DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGERE (FLE) EN INDONESIE

• ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE DE LA PRONONCIATION : LE NIVEAU SUPRASEGMENTAL

• Blocages et Stratégies en expression orale : le cas des chypriotes hellénophones FLE

• L’ERREUR DANS L’APPRENTISSAGE DE LA PRODUCTION ÉCRITE EN CLASSE DU FLE : REPÉRAGE, TRAITEMENT ET REMÉDIATION

• Les malentendus comme révélateurs et comme renforçateurs des activités métalangagières

• Lecture, répétition, parole spontanée : l’impact de la tâche sur le comportement du schwa en FLE

• Imaginaire [méta]linguistique et langue objet : le cas du FLE

• L’apprentissage des correspondances phonème -graphème en français langue étrangère

• Introduction au numéro spécial