Quelles études scientifiques soutiennent l'apprentissage en groupe pour le russe

Les études scientifiques soutenant l’apprentissage en groupe, notamment dans les langues étrangères comme le russe, montrent que le travail en groupe favorise la dynamique d’apprentissage, la satisfaction des étudiants, et la qualité des échanges. Des recherches en pédagogie mettent en avant que l’apprentissage en groupe améliore la motivation, la collaboration, la pensée critique, et les compétences sociales liées à l’apprentissage linguistique. Plus précisément, le travail en groupe permet de mieux réguler les apprentissages, de mobiliser des stratégies émotionnelles et cognitives, et de partager les savoirs et savoir-faire essentiels.

Concernant le russe en particulier, même si les recherches sont parfois plus générales sur l’apprentissage des langues, il existe des études comparatives sur les stratégies métacognitives des apprenants russes en langues étrangères qui soulignent les bénéfices de l’interaction en groupe pour la compréhension orale et l’acquisition linguistique.

En résumé, les études confirment que l’apprentissage en groupe est bénéfique pour l’apprentissage du russe, en favorisant la collaboration, la communication, et l’engagement actif des étudiants dans leur apprentissage. ^{1, 2, 3, 4}

Références

• La présence comme levier pour les apprentissages en groupe et en distanciel : quelles propriétés et quels modèles théoriques ?

• TUTORAT EN GROUPE: QUEL BILAN EN FIN DE DES ?

• Reconnaître la place des émotions dans le travail en groupe : étude exploratoire en éducation à l’entrepreneuriat

• Étude comparative sur des stratégies métacognitives développées par les étudiants chinois et russes pour la compréhension orale en FLE

• L’ecole coranique au soudan ( al khalwa ) : apprentissage en groupe a effectif eleve

• Programmes d’apprentissage en petit groupe basé sur la pratique: Synthèse critique

• Le travail en groupe des élèves en sciences : les liens entre interactions et apprentissages

• Du silicium au circuit CMOS. Pédagogie active par Apprentissage Par Projet

• Mise en œuvre la méthode pedagogique par etude de cas dans l’apprentissage de la reception orale au niveau A1.2

• Enseignement et Apprentissage du Texte Littéraire au Rwanda et sa Contribution au Développement des Attitudes et Valeurs Aux Apprenants

• Régulation différée et apprentissage en sport collectif

• « Dispositif pédagogique pour un apprentissage de savoir-faire »

• Évaluation des capacités d’apprentissage après la méthode du jeu de rôle: Comparaison des résultats de l’activité active et de l’observation

• L’impact du style cognitif sur les apprentissages

• Collaborative Writing in a Third Language: How Writers Use and View Their Plurilingual Repertoire During Collaborative Writing Tasks

• Incidents critiques en leçons d’éducation interculturelle

• L’apprentissage collaboratif: Une forme de recherche collective reconfigurée par l’usage des TIC?

• Socialisation du groupe-classe au temps de la distanciation sociale